荷花淀教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的荷花淀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、從解讀文本開(kāi)始下功夫：
1、默讀三遍，在自己有感悟的地方做上勾畫(huà)、批注。
2、讀作者葉圣陶的生平、事跡。
3、讀葉圣陶寫(xiě)景的其他文章，了解他的寫(xiě)作風(fēng)格。
4、熟讀成誦。
5、讀教參和本年段的課程標準，對比自己確定的教學(xué)重難點(diǎn)與教參的差異，確定教學(xué)目標。
二、在教案設計上下功夫：
1、根據前面對文本的解讀，自己設計教學(xué)環(huán)節。
2、閱讀網(wǎng)站上優(yōu)秀的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思。
3、第二次對自己的教學(xué)設計做修改。
三、課件制作上下功夫
根據制定的教學(xué)方案，量身定做課件，力求突破重難點(diǎn)。
四、課后反思：
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1、對文本整理把握較好，使學(xué)生對文章脈絡(luò )清楚，無(wú)形中熏陶了學(xué)生對習作時(shí)材料的選取與安排。
2、描寫(xiě)荷花姿勢的段落運用豐富的荷花圖片，和動(dòng)作輔助理解，學(xué)生當堂就能有感情朗讀并背誦。
3、進(jìn)步最到的就是對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)很及時(shí)，有了實(shí)效性。
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1、由于急于解決本班學(xué)生習作基礎較差的現狀，在閱讀教學(xué)中有意識地加強了寫(xiě)法的指導，顯得講解過(guò)細，讀的不過(guò)多，不過(guò)到位。
如：描寫(xiě)荷葉和荷花的第二自然段，指導了孩子們按從整體到部分的觀(guān)察方法。但是在體會(huì )“冒”時(shí)，就顯得引導得不夠。
同伴建議：
先學(xué)習荷花的三鐘姿勢，再出示帶“百荷花在這些荷葉之間冒出來(lái)”這個(gè)句子，提問(wèn)：這個(gè)句子中你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好？為什么？然后在引導孩子聯(lián)系描寫(xiě)荷葉的句子去理解，去體會(huì )。之后反復聯(lián)系朗讀。
2、文本解讀還有不到位的地方：
�。�1）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
對于“飽脹得馬上要破裂似的”在利用動(dòng)作輔助理解背誦的時(shí)候，忽略了手型要突出“飽脹”，致使學(xué)生對這種含苞欲放的姿態(tài)體會(huì )不夠。
�。�2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。在我解讀文本的時(shí)候我只解讀出了，“活的畫(huà)”就是指這一池的荷花，而沒(méi)有從充滿(mǎn)生命力這個(gè)方面去解讀。
�。ㄈ┳x寫(xiě)結合課型以后的上法
1、前面的課時(shí)已品讀感悟位重心，不在寫(xiě)法上占據太多時(shí)間。
2、在回憶、總結課文時(shí)在加入學(xué)習作者寫(xiě)作方法的指導。
3、在文本解讀上還要在下功夫，收集不同教師對同一文本的解讀。
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