一年級《10的認識》教學(xué)反思（通用11篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級《10的認識》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇1
教材是教學(xué)資源之一，它為我們老師的教學(xué)提供主要的教學(xué)內容。但是，不同的學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習需求，教師提供的教學(xué)內容就不應該僅僅只有教材上提供的內容，應該結合具體上課的環(huán)境、時(shí)間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數學(xué)知識的學(xué)習和能力訓練的要求，教師不能夠任意改變。
我執教的這節課，關(guān)于教材主要做了以下幾個(gè)方面的改變：
�。ㄒ唬╆P(guān)于主題圖
1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動(dòng)態(tài)的9只鴿子，又飛來(lái)了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)歷9增加1就是10的過(guò)程。
2、把遠處模糊的樹(shù)木清晰化，具體成10棵數，豐富學(xué)生數數的對象。
3、借助課件，把畫(huà)面中所有的物體全部動(dòng)態(tài)，而且這里的交互性非常強，可以從任何物體開(kāi)始數，方便學(xué)生用點(diǎn)數法正確數出10個(gè)物體。
4、借助課件，幫助學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習用具——數學(xué)符號”的抽象過(guò)程。
�。ǘ╆P(guān)于10的分合
1、小組合作學(xué)習形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現：
有的小組合作有序、有的小組合作無(wú)序；有的`學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。
2、操作基礎上整理：同樣整理分有序和無(wú)序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。
�。ㄈ╆P(guān)于練習
1、在學(xué)習活動(dòng)中處理相關(guān)練習，使學(xué)生輕松完成。
2、練習中先提問(wèn)題，幫助學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習目的，練習更落實(shí)。
教材的改變，使我上課得心應手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認識”進(jìn)行研究。這節課的教學(xué)，有如下三點(diǎn)體會(huì )：
第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。
大家都知道數是在數的過(guò)程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習10以前已經(jīng)認識了1——5、0、6個(gè)7、8和9，對于數數不是陌生的，可是我在教學(xué)中并沒(méi)有因為熟悉就淡化了數數過(guò)程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動(dòng)中練習才能轉化為能力，所以我請學(xué)生先數主題圖中的具體對象：9個(gè)小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來(lái)一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學(xué)生在數的過(guò)程中初步認識10，也滲透了“數是在數的過(guò)程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過(guò)這樣的改變，我發(fā)現學(xué)生的數數能力提高了，而且知道了“遇見(jiàn)要了解某個(gè)事物有幾個(gè)的時(shí)候，就需要去數數�！边@樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。
第二，分層教學(xué)解放了學(xué)生和老師。
在進(jìn)行10的分合教學(xué)時(shí)，我設計的學(xué)生分組進(jìn)行，可是對學(xué)生研究的成果不做統一的要求，因為“不同的學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無(wú)序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒(méi)有對學(xué)生一定要達到什么樣的研究結果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的研究中去做個(gè)參與者，同時(shí)學(xué)生也放開(kāi)手腳自我探索，這樣解放了學(xué)生和老師，使得課堂真實(shí)呈現學(xué)生的認知過(guò)程，出現了多種多樣的操作結果，我現場(chǎng)選擇兩個(gè)小組的結果全班交流，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書(shū)本第65頁(yè)出現的填空部分。
尤其是第一小組的研究結果出現了0和10，我根據創(chuàng )設的情景啟發(fā)學(xué)生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個(gè)帶子里，你這樣是放在兩個(gè)帶子里嗎？”該學(xué)生搖頭。我又說(shuō)：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學(xué)生想了想點(diǎn)點(diǎn)頭，然后動(dòng)手把他擺在右邊的學(xué)具一個(gè)個(gè)往左邊挪。我靜靜地看著(zhù)他挪，他挪完了望著(zhù)我的時(shí)候，我才問(wèn)他：現在你是怎么放的”他說(shuō)：“一個(gè)帶子放8瓶，一個(gè)帶子放2瓶�！蔽冶�?yè)P他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問(wèn)題�！边@樣，我借助輔導該學(xué)生的過(guò)程也使全體學(xué)生體會(huì )到“數的分合是要把數分成為兩個(gè)數，一般不含零�！�
第三，老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現。
新課程提倡營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，可是教師帶著(zhù)職業(yè)性的微笑對著(zhù)學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來(lái)呢？本節課，我真心投入，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個(gè)學(xué)生的操作捧場(chǎng)，自己都上得熱血沸騰，你說(shuō)課堂里學(xué)生會(huì )不動(dòng)嗎？因為學(xué)生不是天天和我見(jiàn)面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設計的教學(xué)中，我用我的語(yǔ)言不斷鼓勵學(xué)生，用我的手勢啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現越來(lái)越積極，越來(lái)越精彩，真是老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現��！
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1、對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我用課件演示出大括號，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2、在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9、10的數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的.生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9、10的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9、10已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9、10的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9、10的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用“、”表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇3
“10的認識”這節課是在學(xué)生認識了8、9的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒(méi)有安排10的序數意義，因為學(xué)生對自然數的序數意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫(xiě)數前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以?xún)葦档捻樞蚝痛笮”容^去更好地突出10的組成，同時(shí)也有助于學(xué)生集中練習10的書(shū)寫(xiě)。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕＝滩南茸寣W(xué)生擺小棒，并根據擺的過(guò)程填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學(xué)生對10的組成的理解。因為一年級的學(xué)生年齡孝生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
因此我在設計“10的認識”這一課時(shí)，力求體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.從舊知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。
3.巧妙設計游戲，引導學(xué)生探究新知。在上課時(shí)的導入部分，我選用了小朋友熟悉的現在是幾月份引人，讓學(xué)生知道10，通過(guò)寫(xiě)10觀(guān)察10，明確10與其他數寶寶的不同。接著(zhù)我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰的問(wèn)題引出10的序數和大小比較。我還讓學(xué)生認真地去觀(guān)察畫(huà)面上有什么數學(xué)知識，物體是表示10的，然后抽象出用點(diǎn)子圖來(lái)表示，在抽象出10，在用珠子撥一撥，是學(xué)生感受到9添上是10，10去掉1是9，接著(zhù)在直尺上認一認，達到數型結合的思想，還認識直尺，還讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
在10的分解和組成時(shí)，讓學(xué)生同桌合作一人記一人分，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。再讓學(xué)生上臺分等多種活動(dòng)使學(xué)生對10的組成由感性認識上升到理性認識。最后通過(guò)多種活動(dòng)師生游戲、生生游戲；你說(shuō)我說(shuō)一起組成10，允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的.學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。一節課下來(lái)，基本達成了教學(xué)目標，但還有一些值得進(jìn)一步改進(jìn)和研究的問(wèn)題：
1、“10的認識“這部分內容在編排上與8、9的認識其中有一點(diǎn)是不相同的：沒(méi)有安排10的序數意義的教學(xué)，因為學(xué)生對自然數的序數意義已比較熟悉了，那么在這種情況下10的序數意義還要不要拿來(lái)當作新授部分來(lái)講還是點(diǎn)到為止呢？新課程下的教材如何來(lái)正確把握，如何讓教學(xué)在第一線(xiàn)的老師來(lái)挖掘這個(gè)有效素材呢？這是我從事新課程教學(xué)幾年來(lái)的一個(gè)困惑。
2、讓學(xué)生在合作交流中理解10以?xún)葦档捻樞驎r(shí)，能讓學(xué)生順著(zhù)數和倒著(zhù)數。再讓學(xué)生親自動(dòng)手擺10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆，讓學(xué)生了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十�！痹谔幚磉@個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計數單位的教學(xué)。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇4
一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)參與的動(dòng)機，讓學(xué)生和老師一起做拍手游戲。緊接著(zhù)提問(wèn)9的后面是幾，這節課我們就來(lái)學(xué)習10的認識。這種設計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，并學(xué)會(huì )按照順序去數結合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點(diǎn)不相同：
一是沒(méi)有安排10的序數意義，因為學(xué)生對自然數的序數意義已比較熟悉了；
二是將10的組成提前到寫(xiě)數前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以?xún)葦档捻樞蚝痛笮”容^去更好地突出10的組成。
三、擺小棒，學(xué)習10的組成讓孩子們親身盡力，通過(guò)按照數序把小棒分成兩堆來(lái)讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對10的組成里理解和記憶，更是培養的學(xué)生的動(dòng)手能力。當然這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“10”的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的`出示兩道類(lèi)似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚。所以這部分的處理，應該再細致點(diǎn)。比如讓學(xué)生把分的結果記錄下來(lái)。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數學(xué)的學(xué)習興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要積極探索讓學(xué)生從直觀(guān)認識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇5
以學(xué)生的發(fā)展為本，是現代教學(xué)的根本目標。新的教學(xué)理念師認人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，首先要充分體現學(xué)生自主學(xué)習、積極探索的精神。因此，我首先創(chuàng )設問(wèn)題環(huán)境，為學(xué)生探索學(xué)習進(jìn)行鋪墊。上課一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)讓大家猜一猜并講有關(guān)“10”的故事。這樣既可以復習9以?xún)葦荡笮〉谋容^，又可以引起學(xué)生新的數學(xué)的思考：1和0用什么辦法使9無(wú)話(huà)可說(shuō)？很自然引出今天要學(xué)習的新數“10”。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的'樹(shù)干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。另外，新授教學(xué)部分中，我設計了個(gè)教學(xué)環(huán)境即動(dòng)手操作、探究新知：讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊紀錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現10是怎樣組成的，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力。
在教學(xué)中，我還堅持兩個(gè)原則：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引：學(xué)生能自己會(huì )的，教師不教。我在教學(xué)中，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)“學(xué)”來(lái)教，把課堂變成“學(xué)”堂。另外，我還努力建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，我努力成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織著(zhù)、合作者和點(diǎn)播者。數學(xué)語(yǔ)言師數學(xué)思維的載體，學(xué)生的創(chuàng )新成果必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達。教師必須用規范的語(yǔ)言進(jìn)行示范，這樣才在能使學(xué)生的思維和信息進(jìn)行再加工。本節課，我的數學(xué)語(yǔ)言欠規范，土話(huà)太多，所以學(xué)生的語(yǔ)言就不規范了，長(cháng)期下去就造成了不良的后果。另外，還要繼續培養學(xué)生分組合作交流的能力，讓小組合作學(xué)習活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。
通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，是我清楚認識到：必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷接受再教育，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，使自己的創(chuàng )新意識不斷增強。只有這樣才有利于學(xué)生思維的發(fā)展，才有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇6
學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的數學(xué)經(jīng)驗和知識積累，特別是10的認識這一內容，大多數學(xué)生在幼兒園或在家里已接觸過(guò)。因此教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復訓練，而是創(chuàng )設了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習環(huán)境，體現知識形成過(guò)程，體現培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續學(xué)習所需要的至關(guān)重要的內容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的.操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著(zhù)教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀(guān)的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進(jìn)一步鞏固滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。但從孩子的操作情況來(lái)看，孩子對數為的理解還有待提高，同時(shí)讓我深深的感到孩子確實(shí)不是很聰明，也是我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的完成實(shí)驗的任務(wù)而有所動(dòng)搖了。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數學(xué)就在身邊
學(xué)生在從分得活動(dòng)空間列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生距離動(dòng)一動(dòng)說(shuō)一說(shuō)數一數指導10可以表示物體的個(gè)數，指導數學(xué)就在身邊。感受學(xué)生活中的數學(xué)。
教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)調整。也就是要充分備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，才會(huì )讓孩子學(xué)有所得。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇7
本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數字朋友“10”。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子。數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用觀(guān)察，比較和數數的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的認識過(guò)程，在此基礎上，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。
在教學(xué)10的組成時(shí)，我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節中，我把握的不是很好，首先我沒(méi)有引導學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公平，我沒(méi)有馬上強調“這節課我們不去考慮是否公平，而是研究10的組成有多少種�！被蛘呶铱梢园言�(huà)鋒一轉：那么不公平的分法還有哪些呢？這樣過(guò)渡就比較自然了，也穩定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的'教學(xué)機智還有待提高。
總結出10的組成以后，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。我總結的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節課的亮點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
整節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內容節奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒(méi)有當堂做完。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上完這節課，我對自己的表現并不是很滿(mǎn)意，還有很多細節的問(wèn)題需要改正和加強。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學(xué)習和積累，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師！
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇8
在《10的認識》一課中，10的組成這一環(huán)節非常重要。在本節課的教學(xué)中，我對這一環(huán)節有較深的體會(huì )：
一、實(shí)現了教師角色的轉變。
教學(xué)中，我沒(méi)有盲目地去執行教材，而是對課程資源進(jìn)行了創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)與挖掘，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容——10的組成有什么規律？怎樣記更方便？學(xué)生在這開(kāi)放的問(wèn)題情境中通過(guò)觀(guān)察、討論、推理、交流等活動(dòng)，真正理解和掌握了數學(xué)知識與技能，并獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二、誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的潛能
學(xué)生提出的10的.組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇9
周一下午，我們一數辦成員在辦公室對秦靜玲老師《10的認識》進(jìn)行評課，很遺憾沒(méi)有聽(tīng)秦老師這節課，聽(tīng)各位老師對秦老師這節課的評價(jià)，回想我講這節課，我有很多思考：
口算、復習舊知的時(shí)間過(guò)長(cháng)，用了10分鐘左右。過(guò)多的復習錯過(guò)了學(xué)生思維最活躍、注意力最集中的時(shí)間段。復習要精而短。
從圖中的具體事物抽象出“10”，再到點(diǎn)子圖、用手中學(xué)具擺10個(gè)，再到一些具體的實(shí)物，讓學(xué)生理解個(gè)數是10個(gè)的都可以用“10”表示。在這里可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，由于課前沒(méi)有提醒孩子準備學(xué)具，所以擺的活動(dòng)沒(méi)有展開(kāi)，課前準備不充分。
學(xué)習10的`過(guò)程中有些知識沒(méi)有講到位，比如：介紹10是有兩個(gè)數字組成的數，雖然在書(shū)寫(xiě)時(shí)告訴孩子10左邊是1，右邊是0，合起來(lái)讀“十”。
處理練習題時(shí)做的不好，聽(tīng)宗老師講解練習題時(shí)發(fā)現自己有些知識沒(méi)有滲透到。沒(méi)有理解這道題意義何在。
講解的內容含量少，沒(méi)有講解分成與組成。由于學(xué)生學(xué)具準備不充分，缺少動(dòng)手操作環(huán)節，所以安排到下節課講解。
整節課感覺(jué)學(xué)生學(xué)習的興趣不足，參與度不足，不像宗老師的課堂，人人參與到課堂中來(lái)，這點(diǎn)還需要繼續學(xué)習。
這節課雖然看似簡(jiǎn)單，但如果不吃透教參、課本、課標，很多知識的滲透可能就會(huì )被我們遺漏。在教學(xué)中，只有不斷學(xué)習、不斷思考，認真去琢磨這節課，認真去設計，想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，我們要努力。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇10
從本節課的整體效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極主動(dòng)，這節課我的設計是通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)“10的認識時(shí)”，我用一個(gè)有趣的故事導入新課，在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0——9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)到9這么說(shuō)，傷心地哭了起來(lái)。1在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，很想幫助9，同學(xué)們你們想幫幫9嗎？快幫他想想辦法吧！這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也被大大地調動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)中，我向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學(xué)具里的圖片；畫(huà)計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的，而且要指一個(gè)數一個(gè)，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數；通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，10和第10的區別， 建立數的概念，發(fā)展數感。
整節課基本結構緊湊，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)有一定的數字學(xué)習基礎，因此對本節課的教學(xué)任務(wù)完成較好。但課堂仍然存在很多不足。
首先，在教授知識的同時(shí)還應該引導學(xué)生關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，比如可以提出問(wèn)題：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生可能發(fā)現手指和腳趾都是10根；教室窗戶(hù)師10扇；可以訓練學(xué)生用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)。這樣可以讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，這樣不僅可以加深學(xué)生對數概念的理解，更會(huì )是學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)。這些方面在我這節課的教學(xué)中是欠缺的，因此在以后的.教學(xué)中會(huì )注意改正。
在講10的組成時(shí)，我先讓學(xué)生了解一首湊十歌，然后再記憶10的組成，這一方法是不對的。這一知識點(diǎn)應該著(zhù)重在理解，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維處理問(wèn)題，應該讓學(xué)生在擺一擺的活動(dòng)中自主探索。另外，因為在前面2到9的組成中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識經(jīng)驗和認知基礎，因此在此處教學(xué)中可以稍加指導，并讓學(xué)生自己擺，自己說(shuō)，自己做。在今后的教學(xué)中要注意分析學(xué)生的學(xué)情，該放手的地方一定要明確指導，然后讓學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一年級《10的認識》教學(xué)反思 篇11
本節課是在學(xué)生認識8、9的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，引導學(xué)生經(jīng)歷認識的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數感。學(xué)會(huì )10的數數、認數、寫(xiě)數、大小比較和10的分與合，對10的數數概念獲得全面認識和掌握。培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識，引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。由于我們學(xué)習的都是十進(jìn)制計數法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
本節課設計思路指導學(xué)生讀圖、讀題、讀書(shū)中關(guān)鍵句，為學(xué)生高年級自學(xué)進(jìn)入高效課堂打下基礎。首先讓學(xué)生用小手點(diǎn)著(zhù)按一定的順序去數10個(gè)人物、10只鴿子。目的.讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，為了照顧每個(gè)不同的個(gè)體差異我設計這樣的問(wèn)題，誰(shuí)數的結果不一樣舉手，然后通過(guò)課件主題圖指導這些孩子再與老師去數。接著(zhù)讓學(xué)生數點(diǎn)子圖并擺10朵花，目的增加學(xué)生的數感。教師撥了10顆珠子，讓學(xué)生觀(guān)察撥珠過(guò)程，目的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生按從小到大和從大到小讀數，并設計這樣的問(wèn)題。9前面有哪些數字？9后面有哪些數字？目的讓學(xué)生掌握10以?xún)葦档捻樞�。我還設計這樣的問(wèn)題，讀這些數字時(shí)越往后越怎樣？設計這樣的問(wèn)題目的是讓學(xué)生有意識的進(jìn)行數的大小比較，為下道題點(diǎn)子圖的大小比較埋下伏筆。在進(jìn)行點(diǎn)子圖比較大小時(shí)，我讓學(xué)生比較完點(diǎn)子圖9、10的大小時(shí)，設計這樣的問(wèn)題，假如拋開(kāi)點(diǎn)子圖你還能怎樣完成9。
目的培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)10的組成部分，這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)內容，所以這部分我用的時(shí)間比較長(cháng)，我讓學(xué)生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書(shū)寫(xiě)部分由于學(xué)生以前都學(xué)習了1和0的書(shū)寫(xiě)，所以這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生去用準確的語(yǔ)言給我描述10的書(shū)寫(xiě)。
本節課失誤之處，在學(xué)生數鴿子、人物的時(shí)候，我提問(wèn)的過(guò)于細致，如：誰(shuí)的結果和別人不一樣，然后又讓數錯的學(xué)生一起與我來(lái)數，我假如說(shuō)我們一起來(lái)數數，可以節省一些時(shí)間。當學(xué)生說(shuō)出10只鴿子、10個(gè)人的時(shí)候，我沒(méi)有總結，如10只鴿子用數字10來(lái)表示，10個(gè)人用數字10來(lái)表示等等。在用點(diǎn)子圖進(jìn)行比較大小時(shí)，我敘述的過(guò)于籠統，只說(shuō)根據點(diǎn)子圖來(lái)進(jìn)行數的比較，沒(méi)有具體強調數字對應上面的點(diǎn)子圖，所以出現不符合題意的情況。
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