五年級上冊《紅樹(shù)林》優(yōu)秀教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《紅樹(shù)林》一課時(shí)，我由教師教的思路轉向學(xué)生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵學(xué)生充分查找資料，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料和科學(xué)知識。要求學(xué)生在課前預習時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標奠定堅實(shí)的基礎。課堂上，在了解了學(xué)生的預習情況之后，提出問(wèn)題：你喜歡紅樹(shù)林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說(shuō)服別人的理由嗎？這樣的引導性問(wèn)題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機會(huì )，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對問(wèn)題的回答，既展示了預習的成果，又暴露了學(xué)生對課文讀音、內容、情感等方面理解的問(wèn)題，更利于教師結合實(shí)際問(wèn)題，適當調控課堂教學(xué)的方式方法、引導的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。
【五年級上冊《紅樹(shù)林》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《紅樹(shù)林》的教學(xué)反思01-30
《紅樹(shù)林》教學(xué)設計及教學(xué)反思10-25
紅樹(shù)林教學(xué)反思范文02-04
《紅樹(shù)林》優(yōu)秀教學(xué)設計01-24
《紅樹(shù)林》的優(yōu)秀教學(xué)設計11-19