再見(jiàn)了親人的教學(xué)反思
一看這個(gè)課題，我就不由想起我原先看過(guò)的竇桂梅老師的教學(xué)設計，那么富有激情的語(yǔ)言，那么大的教學(xué)容量，那么高的教學(xué)密度！我看了又看，感受著(zhù)大師的智慧，心里想著(zhù)我能學(xué)點(diǎn)什么！我試著(zhù)從她的教學(xué)思路入手“憶親人、講親人、誦親人、別親人”孩子們在老師的引導下學(xué)習著(zhù)……
1.從親人入手，由近及遠。當我問(wèn)到孩子們你對親人的感受時(shí)，大部分孩子談到了父母親，爺爺奶奶等有血緣關(guān)系的人，當一個(gè)孩子回答道XX同學(xué)就是我的親人，我們一起學(xué)習，互相幫助時(shí)，我的心靈為之一震，好個(gè)有思想有個(gè)性的孩子！
2.借助了解的抗美援朝的資料入手，在老師的指導下，孩子們進(jìn)入了課文的“親人”，學(xué)習三個(gè)場(chǎng)景。（學(xué)習方法：抓住重點(diǎn)通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內心體驗”。讓他們深深體會(huì )到朝鮮人民對志愿軍戰士那比山高比海深、不是親人卻勝似親人的感情。）
3.句式訓練：為了志愿軍，大娘（ ）；為了志愿軍，小金花（ ）；
為了志愿軍，大嫂（ ）。
為了志愿軍，朝鮮人民（ ），為了朝鮮人民，志愿軍（ ）。
4.回扣主題，引導誦讀
5.拓展閱讀《我的老師》魏巍
6.讀寫(xiě)結合，有效練筆。（結合叢書(shū)：寫(xiě)一個(gè)片段，以文中“親人”的口吻，按“勸慰—敘事—抒情”的結構來(lái)仿寫(xiě)）
親愛(ài)的志愿軍叔叔，不要再傷心地揮手了，不要再說(shuō)再見(jiàn)了，難道怕我們把你們這些中國志愿軍忘記？當然不會(huì )！記得有一次，我和小虎在挖野菜，沒(méi)想到背后突然飛來(lái)一顆敵軍的子彈，我來(lái)不及躲閃，是您奮不顧身，沖上來(lái)把我推開(kāi)，但是子彈卻打在了您的腿上。您為我們朝鮮做了這么多貢獻，給予我們這么大的幫助。您對我們朝鮮比山還高比海還深的情誼，我是永遠不會(huì )忘記的`。志愿軍叔叔們，請在這曾經(jīng)揮灑過(guò)你們的鮮血的土地上再停留片刻吧�。ㄔ�(shī)雨）
志愿軍同志，請再多留片刻吧，請再看看你們?yōu)⑦^(guò)鮮血，浴血奮戰的土地吧！你們?yōu)槭裁戳鳒I呢？收起眼淚吧！大娘會(huì )想你們的。我們朝鮮人民不會(huì )忘記你們的！八年來(lái)，是你們幫我們趕跑了美帝國侵略者，是你們幫我們重建了家園。還記得嗎？當年敵人瘋狂地向你們進(jìn)攻，你們已經(jīng)三天三夜沒(méi)吃東西了，但仍和敵人頑強地搏斗，一次又一次地擊退了敵人，許多戰士昏了過(guò)去。我真后悔當時(shí)沒(méi)快點(diǎn)送去打糕為你們充饑��！八年來(lái)你們?yōu)榱藥椭覀兂r人民，拋頭顱灑熱血，多少志愿軍同志為我們獻出了年輕的寶貴的生命！大娘為你們洗補些衣服算得了什么，為了你們失去小孫孫算的了什么！列車(chē)呀，請慢點(diǎn)開(kāi)，讓我再跟志愿軍同志再說(shuō)幾句話(huà)吧！讓我再跟志愿軍同志到個(gè)別！再見(jiàn)了，親愛(ài)的志愿軍同志們，再見(jiàn)了，可愛(ài)的孩子們！我們的心永遠在一起�。邔②S）
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