《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思1
學(xué)到“聲音”這一個(gè)單元時(shí)，我發(fā)現本單元的實(shí)驗多次用到音叉，便去實(shí)驗室里借來(lái)，用于給學(xué)生演示。課前，我左手握音叉，右手拿橡膠錘敲了敲，感覺(jué)振動(dòng)時(shí)間很長(cháng)。如果學(xué)生也親自感受一下，這聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的該多好理解呀�？墒菞l件有限，既得節省時(shí)間，又得維持秩序，于是在課堂上我選擇了三名學(xué)生，讓他們感受敲擊音叉后手的感覺(jué)，還讓另一個(gè)男孩感受突然用手捏住振動(dòng)的音叉，又是什么感覺(jué)。然后我用他們的'感覺(jué)給概括出：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，當振動(dòng)停止時(shí)，聲音也就消失了。
下課后，許多學(xué)生圍到了我的身邊，看著(zhù)音叉，一副想要試試的表情。于是我問(wèn)：誰(shuí)想試試就排隊。嘩！男生女生各站了一排，都有好幾米長(cháng)。我就左右兼顧，讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)試一試，感覺(jué)一下剛才三名同學(xué)感受到的東西。這一試不打緊，雖然每個(gè)學(xué)生不過(guò)感受了十幾秒，但是直忙到上下一節課，他們才挨個(gè)兒試完。于是我又接著(zhù)上下一節課。
雖然課下沒(méi)有休息一分鐘，但是學(xué)生真正明白了聲音與振動(dòng)的關(guān)系，也算沒(méi)有白忙了。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思2
本節課是八年級物理上冊第二章《聲現象》第一節“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)，是學(xué)生后續學(xué)習人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識的基礎。
本節課的教學(xué)內容主要包括二個(gè)方面內容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的.介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望，同時(shí)揭示研究主題。然后，通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，所以在設計“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中，并不是按照“建立假設——實(shí)驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng)，并能夠初步運用科學(xué)語(yǔ)言和表達技能說(shuō)明實(shí)驗現象。
其次，師生通過(guò)多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動(dòng)手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀(guān)看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去感受觀(guān)察、記錄、描述、分析的學(xué)習經(jīng)歷。接著(zhù)，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識加以解釋?zhuān)M(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固；每一個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行小結，進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思3
連續教了多個(gè)九年級物理，轉回身來(lái)到八年級，卻不知道該如何上課�！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗成功的樂(lè )趣，應該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的`教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應該順應學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認識到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設計實(shí)驗，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實(shí)現了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗,既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導學(xué)生在以后的學(xué)習中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng )作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學(xué)探究的環(huán)節;學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思4
聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節內容，是學(xué)生首次接觸聲音。為了便于學(xué)生理解，我把第一節的內容分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程中，我采用視頻加實(shí)驗的方式進(jìn)行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開(kāi)對聲音是如何產(chǎn)生的研究。此教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗得出結論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時(shí)只是一帶而過(guò)，風(fēng)的聲音比較抽象，學(xué)生難以理解；
總結出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”后，沒(méi)有再對風(fēng)聲做具體解釋。另外，在講到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)應該以水波為例展開(kāi)解釋。學(xué)生對于“波”這種現象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn)，這節課后學(xué)生掌握住了聲以波的'形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒(méi)有達到預期的效果。
整節課總體不足是沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，應該引導學(xué)生大膽的總結生活中的例子，從而加深印象；由于本節課知識相對少，所以還有剩余時(shí)間，不應該直接讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)，可以采取提問(wèn)搶答的方式加深印象，讓學(xué)生在課上就能很好的把知識掌握，這是本節課上完最不滿(mǎn)意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘；語(yǔ)言有時(shí)也不太規范，比如固液氣應該說(shuō)固體、液體、氣體。
本節課做得比較好的地方就是筆記重點(diǎn)標注并且給學(xué)生時(shí)間記筆記。這點(diǎn)可以堅持。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思5
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。本課的教學(xué)主要分為三個(gè)內容，一是了解聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音；三是引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律。這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的同時(shí)，了解學(xué)生前概念。一開(kāi)課我讓學(xué)生靜下來(lái)，仔細聽(tīng)教室里都有哪些聲音？是由誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？怎樣產(chǎn)生的？激起學(xué)生對聲音的興趣。并問(wèn)學(xué)生原來(lái)對聲音有什么了解？引發(fā)學(xué)生走入聲音世界，充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構的。
引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究�？茖W(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，我指導學(xué)生想辦法制造聲音的時(shí)候提問(wèn)：“你能利用哪些方法發(fā)出聲音？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。目的是讓學(xué)生知道發(fā)生的`方法很多，豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認識。在學(xué)生進(jìn)行交流演示中讓學(xué)生注意觀(guān)察聲音是怎樣產(chǎn)生的，提出觀(guān)察要求，提出：有目的的觀(guān)察才會(huì )觀(guān)察得更仔細。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)察，以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習能力。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們充分實(shí)踐、充分感受，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生直接觀(guān)察感受振動(dòng)、借助于其他物體將振動(dòng)可視化，運用反證法進(jìn)行實(shí)驗，去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導作用是不可替代的。
重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，再現了我校靈動(dòng)課堂教學(xué)新模式---在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規律時(shí)，引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，在觀(guān)察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，能夠通過(guò)親身感受發(fā)現事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思6
上課開(kāi)始，我準備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的.同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續引導學(xué)生觀(guān)察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思7
一、教學(xué)目的：
1．知識與技能：
�、俾曇舻漠a(chǎn)生原因；
�、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì)；
�、勐曇魝鞑サ目炻�。
2．過(guò)程與方法：
�、倮斫夂驼莆瘴锢韺W(xué)的研究方法；
�、跁�(huì )綜合分析聲音與光傳播的異同；
�、蹠�(huì )把學(xué)到的知識解釋各現象。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，把興趣學(xué)習逐步提高到主動(dòng)學(xué)習。
二、課時(shí)課型：
科學(xué)探究，2課時(shí)
三、重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。
難點(diǎn)：在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)思路：
本節是初二物理“現象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個(gè)問(wèn)題。
但我認為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會(huì )學(xué)物理。為此我設計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學(xué)生翻書(shū)、對比、思考，動(dòng)腦得出規律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節中我逐步引導學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會(huì )傳播后，學(xué)生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學(xué)到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在知識學(xué)習中，我安排從觀(guān)察、實(shí)驗著(zhù)手，從中找出規律，得出結論。在最后我又設計安排用學(xué)到的知識解釋實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解：學(xué)習物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。
我安排的第三個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中間的設疑、講故事、演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、放幻燈片等，結尾時(shí)的二個(gè)興趣題，特別是在月球上如何通話(huà)一題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們更愛(ài)學(xué)習物理。
另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗、復述、解釋、小結、總結。體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學(xué)。
五、教案
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．先用收音機播放一段音樂(lè )，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲。
2．我講的.話(huà)同學(xué)們都聽(tīng)到了吧？這些都說(shuō)明人類(lèi)生活離不開(kāi)聲音。
3．請學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè)，老師板書(shū)《第三章聲》接著(zhù)請學(xué)生看第一段書(shū)，以了解本章學(xué)習的內容。
4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書(shū)）
�。ǘ┬率冢�
第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書(shū)）
1．老師先演示實(shí)驗：(1)重新用收音機播放音樂(lè )，大家聽(tīng)到了聲音，同時(shí)請學(xué)生仔細觀(guān)察機身及揚聲器在——振動(dòng)。(2)撥動(dòng)胡琴琴弦，聽(tīng)到聲音，看到琴弦在——振動(dòng)。(3)敲擊鑼時(shí)，聽(tīng)到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動(dòng)。(4)敲擊音叉，聽(tīng)到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。(5)請學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時(shí)摸住喉頭，感覺(jué)到聲帶在——振動(dòng)。
2．總結：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)”（板書(shū)）
3．再請學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。
4．老師在總結的基礎上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學(xué)生回答剛才的觀(guān)察與實(shí)驗中哪些物體是聲源。
第二層次：“聲音的傳播”
1．那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們人耳的呢？板書(shū)：“聲音的傳播”。
2．先研究揚聲器的振動(dòng)是如何傳入我們耳朵：(1)請學(xué)生看課本25頁(yè)，圖4-4及一段文字解釋?zhuān)⒄垖W(xué)生說(shuō)明：
揚聲器紙盆振動(dòng)——壓縮周?chē)諝庹駝?dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動(dòng)——向遠處傳播。(2)老師解釋?zhuān)哼@好像鉛筆敲擊水面振動(dòng)形成一串水波向外傳播。（板書(shū)：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話(huà)是由于聲帶的振動(dòng)，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動(dòng)，聽(tīng)到聲音(4)學(xué)生小結：聲音可以在空氣中傳播（板書(shū)）
3．聲音可否在水中傳播呢？
請學(xué)生解釋?zhuān)?1)潛水員在水中可聽(tīng)見(jiàn)岸上人講話(huà)；(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
學(xué)生小結：聲音可以在水中傳播。（板書(shū)）
4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽(tīng)聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠處的火車(chē)轟鳴聲。(2)請學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽(tīng)一下有什么感受，說(shuō)明什么？②展示“土電話(huà)”，請幾位學(xué)生演示，有什么感受，說(shuō)明什么？③看課本——貝多芬聽(tīng)音樂(lè )的辦法。(3)學(xué)生小結：聲音可以在固體中傳播（板書(shū)）
從以上事例說(shuō)明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書(shū)）
5．問(wèn)：聲音可以在真空中傳播嗎？
演示：“真空鈴”實(shí)驗：請學(xué)生仔細聽(tīng)聲音，有什么變化？說(shuō)明什么？
學(xué)生小結：真空中不能傳聲（板書(shū)）
第三層次：聲音傳播的快慢（板書(shū)）
1．老師先提二個(gè)問(wèn)題：(1)打雷時(shí)閃電和雷聲誰(shuí)先讓人們感受到？(2)百米賽跑時(shí)以槍聲還是冒的煙作起跑標準？
�。▽W(xué)生解答中可能正確，可能不全面）
2．老師在學(xué)生回答的基礎上解釋這里有一個(gè)聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問(wèn)題，因此我們一起來(lái)討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學(xué)生可以看書(shū)（特別是前一章光的傳播），讓學(xué)生發(fā)表各人的看法，老師適當點(diǎn)撥。
從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題（請二位學(xué)生再完整的解釋一下）。
3．請學(xué)生看書(shū)，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。
第四層次運用本節知識解決一些問(wèn)題
1．老師提出二個(gè)思考題，請學(xué)生回答：(1)在一根長(cháng)的鋼鐵管子中放滿(mǎn)水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音。(2)在月球上如何通話(huà)？
讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見(jiàn)解。
2．老師在總結學(xué)生們的回答的基礎上總結本節課的學(xué)習內容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區別。
�。�、布置作業(yè)：1．看書(shū)；2．做練習冊中同步訓練。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的
(2)聲音是怎樣傳播的
聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播
聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播
聲音的傳播需要物質(zhì)
(3)聲音傳播的快慢
聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米
�。ò耍�、教學(xué)反思：
啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡(jiǎn)單的事例、通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。
物理教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)探索、分析、總結。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情景，然后指導討論小結。
把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面來(lái)，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，還要發(fā)現物理現象特征之間的聯(lián)系，培養學(xué)生良好的觀(guān)察和分析的習慣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到學(xué)習物理的方法。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，學(xué)會(huì )從物理現象中總結出規律，學(xué)會(huì )掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，“設疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。從簡(jiǎn)單的概念出發(fā)，培養學(xué)生運用類(lèi)比推理方法概括總結，以訓練學(xué)生的思維能力，整節課都使學(xué)生處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導”，充分培養學(xué)生的能力。
物理教學(xué)是以概念和規律教學(xué)為中心，通過(guò)掌握一定的規律再進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手去建立更深刻的觀(guān)念，把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。并通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，實(shí)際上是對教師本節課教學(xué)的評估。一節課的結尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習的樂(lè )趣，更激起學(xué)習后續知識的迫切心。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思8
聲音的產(chǎn)生與傳播一節與生活接觸密切，學(xué)生的有較強的感性認識，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)培養其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
學(xué)生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，因此需要通過(guò)大量的現象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識。
本節課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò )，匯集大量的.電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了知識面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現象利用網(wǎng)絡(luò )展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習，將課堂還給了學(xué)生，教師知識引導和解疑，教學(xué)效果比傳統課堂好很多。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思9
上課開(kāi)始，我準備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓，教學(xué)反思：--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思。
老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，聲音是怎樣產(chǎn)生的？
老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續引導學(xué)生觀(guān)察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)結果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì )發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線(xiàn)，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì )發(fā)出“呼呼”的聲音，電線(xiàn)在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀(guān)察仔細！老師為你驕傲。）……。
老師：老師還補充幾個(gè)實(shí)驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗。動(dòng)手實(shí)驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，調皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗起到了調動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng )造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當作桌面傳來(lái)的聲音。實(shí)驗需要在教師的主導下，實(shí)現學(xué)生自主探究，教學(xué)反思《教學(xué)反思：--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思》。接著(zhù)老師拿一個(gè)事先做好的“土電話(huà)”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線(xiàn)制成的“土電話(huà)”），介紹“土電話(huà)”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話(huà)”。
在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生推理這個(gè)結論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話(huà)途徑：利用電子通信設備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對話(huà)等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話(huà)。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱(chēng)為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的'傳播速度。
其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習文化知識的思想。反思本節課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè )而不惟呢！
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請他們說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說(shuō)和引導出來(lái)的�？梢愿臑槠渌麑�(shí)驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè )芯片的聲音變化。通過(guò)這節課教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學(xué)效果自然能得到長(cháng)足的提高。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思10
本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)核心概念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現聲音產(chǎn)生的規律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是特別關(guān)注學(xué)生的體驗活動(dòng)過(guò)程，在加強學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí)，如何加強學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養，使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中有幾點(diǎn)成功的做法：
1、診視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
我從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，探究活動(dòng)的設計力求與四年級學(xué)生的認知發(fā)展水平保持一致，學(xué)生對探究活動(dòng)才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì )進(jìn)一步去思考問(wèn)題，有所發(fā)展，有所創(chuàng )新。在教學(xué)中，我用錄音放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，然后再讓學(xué)生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎上，我又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生向主動(dòng)探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性。
2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。
聽(tīng)聲音、造聲音、研究聲音，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，并以此將學(xué)生思維的觸角引向校園、家庭、社會(huì )等生活的空間，拓展了學(xué)生的思維。本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節，這對學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激，具有了挑戰性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽(tīng)，從而找到了很多具體的辦法。例如：敲打音叉、敲打臺面、直尺在桌上彈擊、放個(gè)小約團在鼓上敲打……學(xué)生的思維創(chuàng )新能力得到了鍛煉和發(fā)展。
科學(xué)來(lái)源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習自己能“看得到，摸得著(zhù)”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生做實(shí)驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)，培養了學(xué)生的'發(fā)散性思維：小鼓、小約團、礦泉水瓶、塑料尺等常見(jiàn)的實(shí)驗材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開(kāi)展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。
《聲音的產(chǎn)生》廣東出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊教材中的一課，可以通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手使不同的物體發(fā)出聲音，從而發(fā)現聲音有音量和音高的不同。在引入時(shí)，老師可復習提問(wèn)：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”學(xué)生：“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師板書(shū)“振動(dòng)”，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生做游戲：讓不同的學(xué)生說(shuō)話(huà)，另外一個(gè)同學(xué)蒙住眼睛猜一猜是誰(shuí)。這樣以游戲的方式發(fā)現聲音有大小和高低的不同，即音量和音高的不同。然后問(wèn)：“你能用同一物體發(fā)出大、小不同的聲音嗎？”學(xué)生做后，教師進(jìn)而講解聲音的強弱（大�。┙幸袅�，從中拋出問(wèn)題：“物體在什么情況下發(fā)出的聲音強（大），在什么情況下發(fā)出的聲音弱（�。�？如此一來(lái)，讓學(xué)生回憶探究聲音產(chǎn)生時(shí)的情況，有的學(xué)生就會(huì )回憶起研究聲音產(chǎn)生時(shí)鼓面振動(dòng)的大小不同，聲音的音量也不同。在講解音量之前，教師也有意讓學(xué)生用同一物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀(guān)察力比較強的學(xué)生就已經(jīng)發(fā)現聲音的強弱與物體的振動(dòng)大小有關(guān)，從而提出猜想與假設。
猜想與假設作為科學(xué)探究學(xué)習中的一個(gè)重要環(huán)節，教師必須為學(xué)生提出猜想與假設創(chuàng )設條件：或者讓學(xué)生再憶起已有經(jīng)驗，或者創(chuàng )設情境讓學(xué)生有根據地猜想。讓學(xué)生的猜想與假設植根于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活的沃土中。否則，科學(xué)探究學(xué)習將成為無(wú)本之木、無(wú)水之源，無(wú)法長(cháng)大，更無(wú)法開(kāi)花結果。
3、關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習。
學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，有的動(dòng)手能力較差，有的不愛(ài)動(dòng)腦思考……在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng)，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展，培養了學(xué)生的創(chuàng )新膽量和創(chuàng )新意
4、培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，良好的實(shí)驗習慣。
要學(xué)會(huì )思考，有邏輯地思考。培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，不盲從權威，不輕信自己，培養學(xué)生的實(shí)證意識，讓他們明白科學(xué)是可證的，既可證真，亦可證偽，對自己的結論要負責任。這些培養貫穿于每一節課，每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)細節，作科學(xué)教師，必須要有這樣大的科學(xué)教育觀(guān)，為學(xué)生一生的發(fā)展負責任。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思11
在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在探究各種物體發(fā)生時(shí)，看到的現象，聽(tīng)到聲音，最后總結出聲音產(chǎn)生的原因。在教學(xué)的過(guò)程中，抓住學(xué)生認知沖突能夠很好的使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識及技能。
在本節課上，當同學(xué)們總結出振動(dòng)產(chǎn)生聲音。我又追問(wèn)一句：有聲音不是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉起了手。他站起來(lái)回答：有。我問(wèn)：請舉個(gè)例子。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音，但是嗓子沒(méi)有振動(dòng)。該生用這個(gè)例子反駁。這個(gè)時(shí)候，有同學(xué)不這樣認為，他說(shuō)雖然嗓子沒(méi)有振動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的聲音卻是嘴里舌頭在振動(dòng)。（這是不正確但是已經(jīng)向前邁進(jìn)了，非常的好。）
這個(gè)時(shí)候我引導學(xué)生進(jìn)行回顧以前做過(guò)的用氣球放氣的活動(dòng)，學(xué)生在放氣的時(shí)候，聽(tīng)到了聲音，在手拿著(zhù)氣球口的時(shí)候，同學(xué)感受到了什么呢？是振動(dòng)。是空氣的`振動(dòng)。因此在我們的嘴里發(fā)聲的是空氣在振動(dòng)。這個(gè)時(shí)候學(xué)生充分的理解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，也出現許多需要改進(jìn)的地方，比如可以讓學(xué)生再感受到氣球放氣時(shí)振動(dòng)，還看可以讓學(xué)生準備空瓶子，觀(guān)察吹氣時(shí)，空氣的振動(dòng)。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動(dòng)。這個(gè)時(shí)候學(xué)生就好充分的理解。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思12
在教學(xué)的開(kāi)始，我首先讓學(xué)生制造聲音。這個(gè)體驗活動(dòng)，學(xué)生能夠對于聲音的產(chǎn)生進(jìn)行再認識?從而為學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)打下基礎。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣活動(dòng)就較為自然。學(xué)生認為：敲打會(huì )產(chǎn)生聲音，這個(gè)時(shí)候引導學(xué)生思考敲打的時(shí)候，物體會(huì )怎樣？這樣就較為容易的有好的想法。
在進(jìn)行猜想的時(shí)候，我指導學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進(jìn)行發(fā)聲的設計�，F在，我再找個(gè)地方應該還要更加的細致一些。我想這個(gè)分別讓學(xué)生進(jìn)行設計和猜想，效果會(huì )更好的。比如我想如果能夠分別指導學(xué)生設計，那就會(huì )更好了。
在本節課的'制作過(guò)程中，出現的問(wèn)題是學(xué)生就是學(xué)生過(guò)多的關(guān)注自己帶來(lái)的材料。而材料就是放到自己的身邊，這樣學(xué)生在手中不停的拿著(zhù)自己的材料進(jìn)行把玩，因此影響了學(xué)生的聽(tīng)課的效果。我想這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生不要去把玩。但是在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，有孩子還是沒(méi)有不能夠較好管住自己的手。因此在教學(xué)的過(guò)程一定要注意把學(xué)生的材料安排好，這樣學(xué)生能夠較好的進(jìn)行學(xué)習。我想在教學(xué)中，我需要將找個(gè)位置，將學(xué)生的東西進(jìn)行適當的安排這樣的效果就會(huì )比較的好了。
在本課的設計中，我本來(lái)想要知道學(xué)生進(jìn)行設計一種能夠發(fā)出較好聲音的樂(lè )器，但是在實(shí)際的教學(xué)中，時(shí)間不夠，我再厚面的教學(xué)中，我需要再找一些時(shí)間指導學(xué)生進(jìn)行做這件事情，我一直在想著(zhù)把科學(xué)和學(xué)生的設計制作聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)以致用，而不會(huì )單調學(xué)習和做實(shí)驗，而且能夠更好的進(jìn)行培養學(xué)生。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思13
本節課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節的內容。此節的知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強調學(xué)生對于學(xué)習中三維目標中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標達成，通過(guò)引導把簡(jiǎn)單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。 通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì )：
反思之一：本節課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當然在有些實(shí)驗器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對教學(xué)內容認真的思考。本節課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來(lái)，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現過(guò)程，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節課物理知識教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)引導，利用實(shí)驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著(zhù)前人思維活動(dòng)的`足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學(xué)習思維的方法，如在本節課提到的放大法、實(shí)驗推理法、歸納總結法等等。
反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀(guān)形象的認識過(guò)程，將科學(xué)家的原發(fā)現過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。當然在指導學(xué)生實(shí)驗方面，正如陳教授所說(shuō)有一些細節方面還不夠精致。如實(shí)驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。
反思之五：在教學(xué)設計中對“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗探究中可能出現的探究方向預測及處理方法”、“教材內容”等都做了較為客觀(guān)全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預測，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì )聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì )聽(tīng)到回聲，我就將錯就錯，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì )聽(tīng)到幾聲，不是操作者本人聽(tīng)到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思14
《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課，科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的科學(xué)。本課采用探究教學(xué)的思想，著(zhù)力引導學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識。教學(xué)活動(dòng)分三部分展開(kāi)，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發(fā)現發(fā)聲物體的共同規律。
1．知道聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式，教材以一段錄像引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息。
2．想辦法制造聲音。教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想辦法制造聲音。這對學(xué)生具有一定的挑戰性，可激學(xué)生對研究聲音的興趣。在有了充分的感性認識的基礎上，引出本課的研究主題，聲音是怎樣產(chǎn)生的。
3．引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律。這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分感受。讓學(xué)生感受到聲音與振動(dòng)之間不可分割的關(guān)系。最后讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的.共同規律。
回顧整節課的教學(xué)，無(wú)論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過(guò)程的設計都充分體現了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以自主探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，提供了適當的條件�！堵曇舻漠a(chǎn)生》一課，著(zhù)重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生認識事物的因果聯(lián)系，認識振動(dòng)現象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。本課的教學(xué)特點(diǎn)就是要把認識因果聯(lián)系的思維過(guò)程設計得生動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節自主探究的實(shí)驗課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了學(xué)生的自主性。創(chuàng )設產(chǎn)生聲音的情境，共同觀(guān)察物體振動(dòng)的現象，感知振動(dòng)現象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。盡量實(shí)現師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15
《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊第三單元“振動(dòng)與聲音”中的第一課。本課教學(xué)目標是：通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的`。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。
在開(kāi)課時(shí)，我以聽(tīng)聲音猜物體的游戲導入課題，通過(guò)聽(tīng)聲音猜物體的游戲，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子高漲起來(lái)了。這為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學(xué)生嘗試著(zhù)用各種方法讓一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音來(lái)。為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？我用敲擊鼓面，讓鼓面的豆粒跳起來(lái)，敲擊音鈸，學(xué)生摸音鈸的面，感受到振動(dòng)，讓學(xué)生明白，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。后來(lái)，我又從反的一面證明沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。我讓學(xué)生捏住嗓子，不讓聲帶振動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐，看看有沒(méi)有聲音產(chǎn)生，結果，沒(méi)有聲音發(fā)出，再次證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所以，因為是學(xué)生自己探究的，學(xué)生記得很牢，學(xué)習的效果非常好！
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