五年級下冊《游戲公平》優(yōu)秀教學(xué)反思
游戲公平這一內容富有生活氣息,充分體現了“生活中有數學(xué),數學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話(huà)題。好動(dòng),愛(ài)玩是孩子的天性。于是,我就想,何不順應這一天性,讓這一內容真正從生活中來(lái)呢?所以從一開(kāi)始,我就創(chuàng )設了今天我們是來(lái)玩游戲的氛圍,同時(shí)創(chuàng )設了送禮物的游戲活動(dòng),并以它為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣子,學(xué)生興趣盎然,從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的開(kāi)端只是成功的一半,創(chuàng )設了吸引學(xué)生的情境后,接下來(lái),如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢?結合本課的教學(xué)重難點(diǎn)(讓學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的等可能性,并用它去判斷規則是否公平;學(xué)會(huì )設計公平的'規則)在了解到學(xué)生已有了體會(huì )事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識基礎上,我預測了這四種方法:拋硬幣――讓孩子通過(guò)試驗,體驗其等可能性與公平的關(guān)系;擲骰子――體現其不公平,試驗驗證,并會(huì )修改使其公平;摸球――以2紅2藍、3紅1藍、1紅3藍的摸球試驗來(lái)體驗如何設計公平的與如何修改不公平的規則;石頭剪子布――要驗證其公平性。然后,把這四種方法出現在轉盤(pán)里,讓學(xué)生進(jìn)行游戲,決出勝負,以?shī)Z得禮物。在游戲中,我讓學(xué)生先憑借生活經(jīng)驗大膽設計規則,然后經(jīng)過(guò)驗證、分析來(lái)確定公平的規則,最后讓學(xué)生用驗證出來(lái)的公平的規則進(jìn)行游戲,親身體驗。我發(fā)現,學(xué)生在自己的游戲中遇到問(wèn)題會(huì )自主去探究,去尋求解決的辦法。因此,游戲后,當老師問(wèn)學(xué)生“設計規則時(shí)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題是什么”時(shí),學(xué)生都能知道要讓“規則公平”,并進(jìn)一步認識到只有規則公平,游戲才會(huì )公平。這樣,“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來(lái)了――學(xué)生在“玩”中主動(dòng)參與,自主探索,合作交流,使他們不僅知其然,而且知其所以然。
這樣的設計讓這節課閃動(dòng)著(zhù)精彩,而且,在本課活動(dòng)進(jìn)行中,由于老師沒(méi)有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規則,而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節,正是學(xué)生玩中有所思的體現。我適時(shí)捕捉這一課堂生成,相機點(diǎn)撥引導,讓這一意外增添了課堂的精彩。但是,由于一開(kāi)始我較為緊張,在學(xué)生沒(méi)有提到摸球這一方法時(shí),沒(méi)有適時(shí)引導,就直接出現在轉盤(pán)里讓學(xué)生進(jìn)行游戲,顯得較為突然。
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