五年級下冊《游戲公平》優(yōu)秀教學(xué)反思
游戲公平這一內容富有生活氣息，充分體現了“生活中有數學(xué)，數學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話(huà)題。好動(dòng)，愛(ài)玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內容真正從生活中來(lái)呢？所以從一開(kāi)始，我就創(chuàng )設了今天我們是來(lái)玩游戲的氛圍，同時(shí)創(chuàng )設了送禮物的游戲活動(dòng)，并以它為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的開(kāi)端只是成功的一半，創(chuàng )設了吸引學(xué)生的情境后，接下來(lái)，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？結合本課的教學(xué)重難點(diǎn)（讓學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規則是否公平；學(xué)會(huì )設計公平的'規則）在了解到學(xué)生已有了體會(huì )事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識基礎上，我預測了這四種方法：拋硬幣――讓孩子通過(guò)試驗，體驗其等可能性與公平的關(guān)系；擲骰子――體現其不公平，試驗驗證，并會(huì )修改使其公平；摸球――以２紅２藍、３紅１藍、１紅３藍的摸球試驗來(lái)體驗如何設計公平的與如何修改不公平的規則；石頭剪子布――要驗證其公平性。然后，把這四種方法出現在轉盤(pán)里，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，決出勝負，以?shī)Z得禮物。在游戲中，我讓學(xué)生先憑借生活經(jīng)驗大膽設計規則，然后經(jīng)過(guò)驗證、分析來(lái)確定公平的規則，最后讓學(xué)生用驗證出來(lái)的公平的規則進(jìn)行游戲，親身體驗。我發(fā)現，學(xué)生在自己的游戲中遇到問(wèn)題會(huì )自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當老師問(wèn)學(xué)生“設計規則時(shí)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題是什么”時(shí)，學(xué)生都能知道要讓“規則公平”，并進(jìn)一步認識到只有規則公平，游戲才會(huì )公平。這樣，“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來(lái)了――學(xué)生在“玩”中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這樣的設計讓這節課閃動(dòng)著(zhù)精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒(méi)有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規則，而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節，正是學(xué)生玩中有所思的體現。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機點(diǎn)撥引導，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由于一開(kāi)始我較為緊張，在學(xué)生沒(méi)有提到摸球這一方法時(shí)，沒(méi)有適時(shí)引導，就直接出現在轉盤(pán)里讓學(xué)生進(jìn)行游戲，顯得較為突然。
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