游戲公平教學(xué)反思
本課內容的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看看反思吧！
篇一：游戲公平教學(xué)反思
《游戲公平》這節課屬于概率的一個(gè)內容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過(guò) “擲硬幣”、“玩轉盤(pán)”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)感受，從而體會(huì )事件發(fā)生的等可能性和游戲規則的公平性。一節課下來(lái)，有幾點(diǎn)感受：
1、本節課，我創(chuàng )設了玩轉盤(pán)的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識：必須要想一個(gè)使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設計轉盤(pán)，使游戲公平。有了公平的轉盤(pán)還要有公平的游戲規則。這時(shí)出現笑笑的方法： “大于3點(diǎn)學(xué)生先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2、本課的內容具有活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗，引導學(xué)生收集試驗數據、分析試驗結果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì )等可能性及游戲規則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開(kāi)展辯論——得出結論——試驗驗證——分析數據——修改規則——自己設計新游戲規則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規則公平性的體驗和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學(xué)習方法。
3、數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機會(huì )，創(chuàng )設基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體，從而達到共識、共享、共進(jìn)。根據教學(xué)內容和問(wèn)題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習，幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，不斷提高探究學(xué)習的有效性。
篇二：游游戲公平教學(xué)反思
最近我在李坊上觀(guān)明德小學(xué)片區教研上了一節公開(kāi)課，課題是數學(xué)北師大版第八冊的第六單元《游戲公平》的第一課時(shí)。這節課上完后我感觸很深，覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)是：
一、 創(chuàng )設生活情境，以疑激學(xué)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才有思考和探究，以疑激學(xué)，當學(xué)生心中有了疑問(wèn)時(shí)，才會(huì )促使他們產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)強烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)。本節課我創(chuàng )設了生活中常見(jiàn)的超市搖獎情境，然后提出挑戰性的問(wèn)題：這個(gè)搖獎活動(dòng)公平嗎？不公平的原因在哪？怎樣設計公平的搖獎活動(dòng)？等等。再加上搖獎活動(dòng)還有獎品，這樣學(xué)生積極性更高，更感興趣，故而全身心的投入到游戲活動(dòng)中來(lái)。
二、 “游戲公平”需要呈現游戲的趣味性。本節課的教學(xué)內容探求的是游戲中的數學(xué)問(wèn)題即公平性問(wèn)題，在教學(xué)設計中我以不公平的搖獎活動(dòng)引入，讓學(xué)生發(fā)現游戲規則公平的重要性，以一次定輸贏(yíng)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇搖獎人的公平方法，以開(kāi)放性非常強的改制搖獎機的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規則，用生活中常見(jiàn)的撲克游戲進(jìn)一步讓學(xué)生明白游戲規則的公平性。整個(gè)過(guò)程以游戲為主線(xiàn)，讓他們真實(shí)的玩游戲，切實(shí)解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數學(xué)，體驗數學(xué)的`價(jià)值。
三、 “游戲公平”需要突出游戲中的可能性。感受“等可能性”即公平性是這節課的重點(diǎn)，而對于可能性大小的知識，學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)有初步的分析能力，因此本節課的目標定為在利用“等可能性”的知識來(lái)分析，設計公平的游戲，把游戲中的“等可能性”知識突顯出來(lái)，收到較好的效果。
四、 讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識。本節課是一節數學(xué)活動(dòng)課，在組織活動(dòng)中我由淺入深，逐步加深學(xué)生的體驗。通過(guò)討論游戲是否公平— → 動(dòng)手實(shí)驗— → 修改規則— → 自己設計游戲規則，這樣設計安排的游戲活動(dòng)，學(xué)生充分參與活動(dòng)的全過(guò)程，加深了對活動(dòng)的體驗和感受。
但一節課的成功后面總蘊涵著(zhù)不足的方面，本節課我自己認為比較遺憾的幾點(diǎn)是：
一、 沒(méi)辦法做到讓每個(gè)學(xué)生都親手參與搖獎活動(dòng)，親手體驗搖獎，如果一節課的時(shí)間不只 40 分鐘的話(huà)，那我將盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，所以后來(lái)有些學(xué)生感到很不開(kāi)心，沒(méi)有得到親手搖獎的機會(huì )。
二、 由于時(shí)間問(wèn)題，對“擲酒瓶蓋”決定輸贏(yíng)的游戲規則是否公平?jīng)]有安排時(shí)間討論，而是讓學(xué)生課后去實(shí)驗驗證，不知道課后學(xué)生能否得出正確的結論。
篇三：戲公平教學(xué)反思
《游戲公平》這節課屬于概率的一個(gè)內容，是學(xué)生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，通過(guò) “玩轉盤(pán)”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)感受，從而體會(huì )事件發(fā)生的等可能性和游戲規則的公平性。一節課下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：
1 、本節課，我創(chuàng )設了麥當勞為了舉辦答謝顧客的活動(dòng)入手，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，先讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設計轉盤(pán)，有了公平的轉盤(pán)還要有公平的游戲規則，然后讓學(xué)生親身體驗自己設計的公平的轉盤(pán)和公平的游戲規則。這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2 、本課的內容具有趣味性、過(guò)程性和體驗性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗，注重學(xué)生思考的過(guò)程。在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì )等可能性及游戲規則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規則公平性的體驗和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )：知識貴在探索和總結。
3 、>數學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本節課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機會(huì )，創(chuàng )設基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體。根據教學(xué)內容和問(wèn)題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習，幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，不斷提高探究學(xué)習的有效性。
4 、這節課也有不足之處，因為是堂活動(dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴密，要充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，但是對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現多次組織教學(xué)的情景，對于學(xué)困生我在教學(xué)當中沒(méi)有很好地給予引導。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。
篇四：游戲公平教學(xué)反思
一、“游戲”公平，需要呈現出游戲的趣味性
本課的教學(xué)內容，探求的是游戲中的數學(xué)問(wèn)題——公平性（可能性）問(wèn)題。游戲的趣味性外套需要精心設置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現數學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節課的教學(xué)設計中，以沒(méi)有規則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規則的必要性；以不公平的游戲無(wú)法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現游戲公平原則的重要性；以一次定輸贏(yíng)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學(xué)生實(shí)踐驗證；以開(kāi)放性非常強的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規則。整個(gè)過(guò)程以游戲為主線(xiàn)，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數學(xué)，體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性
感受可能性的大�。ü叫裕�，是這節課的重點(diǎn)。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具有相當的分析能力。因此，這節課把目標定位于在游戲中用已有的可能性知識，
解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設計公平的游戲，把游戲中的可能性這一數學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)，收到了非常好的效果。
三、“游戲公平”，需要展現數學(xué)活動(dòng)的全面性
“游戲公平”，是一個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，其數學(xué)精髓不是直接呈現的，其對于利用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程也不是那么單一，因此，把課堂教學(xué)目標的外延擴大——全面培養學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也就非常必要。本節課的教學(xué)設計沒(méi)有拘泥于教學(xué)重點(diǎn)，特別重視解決問(wèn)題的細節，展示問(wèn)題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節約時(shí)間、簡(jiǎn)便易行的方法；在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實(shí)驗次數選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統計的知識，確實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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