《白銀仙境的悲哀》教學(xué)反思范文
《白銀仙境的悲哀》這篇課文敘述了一個(gè)有著(zhù)仙境般名字和仙境般環(huán)境的小鎮——白銀仙境，如何由于人類(lèi)自己的破壞而變得面目全非的事。文章告訴了人們人類(lèi)最大的悲哀是失去賴(lài)以生存的自然環(huán)境，呼吁我們保護自然，保護人類(lèi)的生存空間。教學(xué)中，我感到比較好的是：
1、我設計了一個(gè)填空題：“這個(gè)仙境般的小鎮，原先，那里的__________，現在_________，這真是白銀仙境的悲哀��！”意圖是讓學(xué)生自己讀讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂白銀仙境的悲哀是什么。由于有了文本提供的語(yǔ)言信息，學(xué)生的表達就顯得不空洞了。學(xué)生完成這個(gè)填空，也就讀懂了白銀仙境的悲哀是什么了。這是一舉兩得的，既讀懂了課文，又進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)訓練。
2、小小爭辯——“究竟是誰(shuí)的錯？”的設計能在課堂中“一石激起千層浪”。爭辯的設計其一使學(xué)生深入探討了白銀仙境之所以如此悲哀的原因；其二利于學(xué)生從不同角度、不同層次來(lái)理解課文。從思維的角度說(shuō)，學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性能得到體現；從表達的角度說(shuō)，學(xué)生的表達能力和演講能力得到鍛煉；從社會(huì )需求說(shuō)，學(xué)生的合作意識、競爭意識得到培養。這也正是二期課改所呼喚的。
3、攀登題的設計——課堂知識內化為課外的續寫(xiě)。讓學(xué)生必須跳一跳才能摘到果子吃，這無(wú)疑是快樂(lè )的。文章敘述的是仙境的悲哀，教學(xué)中教師的輔助性學(xué)習，如釋詞、說(shuō)句練習、結合文本內容理解后的感悟，都是有意識地滲透寫(xiě)作知識等，都為課后攀登題——續寫(xiě)仙境重生的喜悅作了鋪墊。讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的.語(yǔ)言體系旋即內化自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達，這種有目的性地針對文本進(jìn)行的有效拓展，更能使學(xué)生的表達能力扎扎實(shí)實(shí)提高。
不足之處是感到：
1、一直思考小學(xué)語(yǔ)文是不是應該追求太動(dòng)感、太熱鬧。因為自己也聽(tīng)過(guò)許許多多的示范課，大多是熱熱鬧鬧動(dòng)靜十足。反思后，我覺(jué)得常態(tài)的語(yǔ)文課教學(xué)需要的是靜場(chǎng)效應，應該是讓學(xué)生靜讀、靜思，語(yǔ)文教學(xué)的靜場(chǎng)也許就像美學(xué)中的留白吧。我想課堂上的靜讀、思、寫(xiě)，才是深入學(xué)生思想的教學(xué)。譬如我在課的開(kāi)始由于自己過(guò)于擔心會(huì )給聽(tīng)課老師冷場(chǎng)的感覺(jué)，所以我的整體感知課文，我是要求學(xué)生大聲快速朗讀課文的，其實(shí)學(xué)生也許也是明白我的心思，只是在作秀，而真正的收效未必很好吧，所以反思當時(shí)狀況我可能也是杞人憂(yōu)天，反而壞了學(xué)習的狀態(tài)。
2、關(guān)于校辯論盡管它有很多優(yōu)越之處，但是如何引導學(xué)生發(fā)言有針對性、學(xué)生辯論時(shí)候的儀態(tài)、口頭表達的能力提高還需要斟酌。課堂的爭辯畢竟受到我自身授課內容的限制、時(shí)間的限制，多數學(xué)生還只是看客而已。
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