有關(guān)語(yǔ)篇教學(xué)反思
語(yǔ)篇教學(xué)，就要有語(yǔ)篇意識，用省教研員鄭文老師的定義，語(yǔ)篇意識包括以下幾個(gè)要素，滾動(dòng)意識，支架意識，運用意識，情感滲透意識。我是怎么落實(shí)在整堂課中的呢。
1、滾動(dòng)意識，即要結合學(xué)生已學(xué)，與新授教學(xué)相關(guān)進(jìn)行有機滾動(dòng)，所以在語(yǔ)言輸入環(huán)節，我大量的設計了pairwork、groupwork，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生有效的滾動(dòng)本單元已學(xué)的知識點(diǎn)。如Whatarethey?Theyare…Lookatthe…Theyare…Howmany…arethere?讓語(yǔ)言的輸入像滾雪球一樣，越滾越大。
2、支架意識，結合學(xué)生的認知水平，通過(guò)多種媒體，如板書(shū)，圖片，音樂(lè )，課件等，為學(xué)生提供攀爬的階梯，而不是光為教師自己的教學(xué)設計，匆匆過(guò)場(chǎng)，應通過(guò)細心的支架構建，讓大多數學(xué)生知道該怎么說(shuō)怎么做，引導學(xué)生說(shuō)完整的句子，一句或者多句。教師明確的示范，也可通過(guò)媒體給學(xué)生一定的語(yǔ)言結構提示，如Lookatthe…Theyare…，都是非常有效的手段。
3、語(yǔ)用意識，這也是教學(xué)中如何從機械操練到意義運用，這需要教師設計有效地情景，讓學(xué)生說(shuō)有運用意義的語(yǔ)言。在本節課中，我創(chuàng )設了多種語(yǔ)境，如談?wù)撜n桌上的文具，到走進(jìn)農場(chǎng)去看看小動(dòng)物們，再到ZoomZip的野餐，最后讓學(xué)生和他們一起把帶來(lái)的食物進(jìn)行分享。每個(gè)情景都讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
4、情感滲透意識，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，指導學(xué)生用情說(shuō)、用情讀、用情演。在課前當我通知大家明天上課可帶少許食物時(shí)，同學(xué)們都按耐不住興奮激動(dòng)的心情，第二天早上我走進(jìn)教室檢查同學(xué)們的準備情況，讓我大吃一驚，大家準備的東西，多而品種全，而且很多單詞如香腸、櫻桃、糖果、菠蘿等沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)的手段全部準備齊全了，而且在活動(dòng)中團隊協(xié)作能力強，組織到位，我想這是最好的情感滲透了。
當然整堂課也留下了蠻多的遺憾和不足，如教材挖掘的`還不夠深，雖然整堂課的語(yǔ)言輸入量大，但是內容卻比較單一，在每個(gè)環(huán)節的落實(shí)上和過(guò)渡上，雖自己已經(jīng)很注意了，但還是欠明確自然，這需要自己在今后的課堂上不斷的錘煉。讓自己最遺憾的是，在最后的輸出環(huán)節，學(xué)生的表達，更多的依賴(lài)手上的資料和媒體上的提示，沒(méi)有將語(yǔ)言達到內化的程度，作為交際的手段。這也是留給自己今后思考的方向。
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