質(zhì)量的教學(xué)反思（通用7篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的質(zhì)量的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
質(zhì)量的教學(xué)反思 1
本節內容包括三部分的內容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測量質(zhì)量的問(wèn)題本課的成功之處：
1、利用視頻引入新課，提高了學(xué)生學(xué)習物理學(xué)的興趣。在引入新課時(shí)，用了我國航天員在飛船中吃東西的鏡頭，提問(wèn)學(xué)生這時(shí)食物有沒(méi)有質(zhì)量來(lái)引入新課，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣；在學(xué)生動(dòng)手操作完天平的使用后。用仿真課件進(jìn)行總結天平的使用，直觀(guān)性好。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗操作能力。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，學(xué)生能夠很好的掌握天平的使用及讀數的方法，加強了學(xué)生對知識的掌握。
3、培養學(xué)生的歸納總結能力：在講解質(zhì)量是物質(zhì)的.一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變時(shí)，通過(guò)實(shí)例請學(xué)生進(jìn)行分析，總結，歸納出結論，鍛煉了學(xué)生的歸納總結能力。
本課不足之處：
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)，沒(méi)有在操作前預留學(xué)習目標，使效率不高，在今后的教學(xué)中，要充分備好課，提高教學(xué)效率。
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又與能量相聯(lián)系，質(zhì)量的測量是初中物理必須掌握的基本技能，學(xué)好質(zhì)量是為學(xué)生走向社會(huì )培養的一個(gè)基本能力保障。
質(zhì)量的教學(xué)反思 2
初步看人教版教材的“第十一章第二節質(zhì)量”這節教材，與以往的質(zhì)量教學(xué)相比，似乎改變并不大，但仔細思考時(shí)卻發(fā)現了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱(chēng)作學(xué)生天平，將稱(chēng)量標尺稱(chēng)為標尺，將分度標尺稱(chēng)為分度盤(pán)以外，我感覺(jué)更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學(xué)。
從頭到尾，包括接下來(lái)的密度教學(xué)，在教材上都沒(méi)有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話(huà)，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現，目的是讓學(xué)生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復斟酌“想想做做”中的兩個(gè)實(shí)驗時(shí)，都感覺(jué)不太好，實(shí)驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來(lái)省時(shí)方便。而最大的問(wèn)題是實(shí)驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱(chēng)為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個(gè)實(shí)驗，所以只選一組做得快的同學(xué)做了，并簡(jiǎn)單向大家說(shuō)明了原因。同時(shí)我又分別讓幾個(gè)小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時(shí)比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱(chēng)同一物體的質(zhì)量看其是否改變。
從整節課上看，在必做的實(shí)驗部分（小石塊的質(zhì)量，三個(gè)金屬塊的質(zhì)量），學(xué)生都完成的'比較好，同時(shí)為下一節課密度的教學(xué)提供了有效數據。而在選做實(shí)驗中，學(xué)生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實(shí)驗，至少也能做一個(gè)，大家都樂(lè )呵呵的，爭先恐后的讓我看數據，很怕我給否定。大家很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。
質(zhì)量的教學(xué)反思 3
本節課的主要教學(xué)內容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤(pán)天平的使用方法。
在進(jìn)行質(zhì)量概念教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生比較一枚鐵釘和一個(gè)鐵錘哪個(gè)含鐵多，哪個(gè)含鐵少？學(xué)生根據生活經(jīng)驗很快得出答案。進(jìn)而指出鐵釘和鐵錘是物體，鐵是物質(zhì)。用具體的事例讓學(xué)生明確了物體和物質(zhì)這兩個(gè)概念，學(xué)生明確了物體是指具有一定形狀、體積的。組成物體的材料就是物質(zhì)。在此基礎上引出了質(zhì)量的概念，學(xué)生理解也就容易了。至于質(zhì)量的單位，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，這部分采用了讓學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行，部分學(xué)生單位換算不熟練。教學(xué)重點(diǎn)放在了托盤(pán)天平的`使用，調平和稱(chēng)量物體質(zhì)量上。通過(guò)觀(guān)察、講解、示范操作,學(xué)生親自操作,讓學(xué)生認識天平的結構,學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法。這種教學(xué)設計基礎夯實(shí)有力,有利于學(xué)生學(xué)習掌握知識。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活,以生活中的現象為切入點(diǎn),通過(guò)實(shí)踐操作和交流與討論,培養學(xué)生探究、合作、主動(dòng)的學(xué)習方式的形成,培養學(xué)生交流與合作的能力。()通過(guò)介紹我們農村常用的桿秤等日常生活中的測質(zhì)量?jì)x器,告訴他們這些測量器材聚集了我們廣大勞動(dòng)人民的智慧，大大激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)對天平的學(xué)習,培養學(xué)生愛(ài)護儀器和科學(xué)求實(shí)的實(shí)踐精神;通過(guò)小組合作、交流討論,增進(jìn)同學(xué)們間的合作精神,增進(jìn)友誼。物質(zhì)的量教學(xué)反思常見(jiàn)的量教學(xué)反思有趣的測量教學(xué)反思
質(zhì)量的教學(xué)反思 4
通過(guò)上崗課可以讓我們新老師迅速成長(cháng)，經(jīng)驗豐富的老師為我們提供寶貴的意見(jiàn)，為我們今后的任教中作出指導，可以幫助我們勝任教師這份職業(yè)。同樣，我們自己也要不斷反思，積累經(jīng)驗，提升自己的業(yè)務(wù)能力，向著(zhù)一名優(yōu)秀的教師努力前行！
上崗課我上的是《摩爾質(zhì)量》，其中存在一些問(wèn)題，同樣也向老師學(xué)生展現了自己良好的一面。在教學(xué)中主要存在:
1、學(xué)生對摩爾質(zhì)量定義的理解不是很清楚，處于模糊狀態(tài)，需要做出進(jìn)一步解釋說(shuō)明。在課堂上我舉例CO2的摩爾質(zhì)量44g/l，解釋其意義為1lCO2的質(zhì)量為44g，這樣學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)理解摩爾質(zhì)量的定義，上課效果較好，更容易讓學(xué)生接受。
2、在理解1l物質(zhì)的質(zhì)量以g為單位時(shí)，其數值與該粒子的相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量相等，學(xué)生普遍將相對分子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量劃等號，在教學(xué)中我做了強調，但學(xué)生還是存在問(wèn)題。所以在今后的教學(xué)中要舉例多強調，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感受它們的區別和聯(lián)系。
3、在練習過(guò)程中存在部分學(xué)生對于公式之間的聯(lián)系以及靈活用運公式掌握不夠。所以在今后的教學(xué)中要理清公式之間的聯(lián)系，設計一堂習題課強化訓練，培養學(xué)生舉一反三的能力，而不是僅僅局限于對公式的套用。
4、粒子總數用科學(xué)記數法表示時(shí)，為了方便計算我未按照標準的格式書(shū)寫(xiě)，對學(xué)生正確運用科學(xué)記數法會(huì )有誤區，所以在今后的教學(xué)中應該正確引導學(xué)生。
5、在課堂的最后三分鐘我設計了讓學(xué)生自己回顧本節課所學(xué)內容，進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生的認識。課后我跟老師交流的時(shí)候，給了我很好的建議，我們面對的學(xué)生，自主學(xué)習的能力很差，給最后三分鐘部分學(xué)生未做到回顧知識，把時(shí)間白白浪費，讓我再設計一道計算題，在做題中讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識，這樣效果更好，我會(huì )在今后的教學(xué)中采納借鑒。同樣我也希望，在今后的教學(xué)中多多培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，適當在課堂上給學(xué)生回顧的.時(shí)間，對本節課做一個(gè)小小的總結。有句話(huà)說(shuō)的很好，與其讓學(xué)生做會(huì )一道題，不如教給他做題的方法和學(xué)習的技巧。所以，在今后教學(xué)中要不斷地摸索，找到適合自己面對的孩子們的教學(xué)方法。
6、教學(xué)中對部分學(xué)困生關(guān)注很少，導致這些學(xué)生只是跟其他學(xué)生思路走，未做到將今天的學(xué)習目標學(xué)透徹。對于一位優(yōu)秀的教師，會(huì )做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們在課堂上學(xué)有所得。所以在今后教學(xué)中，要設計一些學(xué)困生參與的環(huán)節，真正做到讓每一位學(xué)生在課堂上有所收獲。
總之，通過(guò)這次上崗課，讓經(jīng)驗豐富的老教師指導，以及自己的的反思總結，對我今后的的教學(xué)有很大的啟示和幫助。
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質(zhì)量的教學(xué)反思 5
質(zhì)量及其測量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，而且用天平測質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能；二是由于質(zhì)量的學(xué)習是學(xué)習密度的基礎。
對質(zhì)量的屬性的認識，從對物體分類(lèi)開(kāi)始，到物質(zhì)的多少的概念得出，設計適合學(xué)生思維的問(wèn)題，是讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，加強了理解，多數學(xué)生對概念的理解是到位的。為了解決教師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)的問(wèn)題。我讓學(xué)生觀(guān)察天平的結構，講臺上放著(zhù)一臺托盤(pán)天平，可見(jiàn)度低，學(xué)生只有看圖片，沒(méi)有機會(huì )動(dòng)手實(shí)踐，存在的問(wèn)題也不能及時(shí)暴露出來(lái)，沒(méi)有達到預想的教學(xué)效果。但是在天平使用的'問(wèn)題設計中，如：“為什么要左物右碼？”“如果放反了呢？”讓學(xué)生有針對性再次觀(guān)察和思考，自己發(fā)現原因得出結論，不僅鍛煉了學(xué)生觀(guān)察能力，還拓展學(xué)生思維，真正體現教師在教學(xué)中的引導作用。激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
但是，很多環(huán)節做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，不夠細致。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )繼續探索自主學(xué)習、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機會(huì )，培養學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，逐漸形成適合自己的多樣的物理教學(xué)模式。
質(zhì)量的教學(xué)反思 6
給學(xué)生上質(zhì)量這一節課，我改變了以往十幾年的經(jīng)驗，完全打破了常規，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發(fā)現效果確實(shí)不錯。
我先是給學(xué)生兩個(gè)實(shí)際生活中的例子。一個(gè)是一杯水有液體變成了固體，一個(gè)是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會(huì )發(fā)生哪些變化？在這些個(gè)變化中又有哪些不會(huì )改變？
讓學(xué)生互相討論，充分發(fā)揮自己的思考，匯報小組的討論結果。結果同學(xué)們很快說(shuō)出第一個(gè)例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變，雖然這些改變了，但是物質(zhì)沒(méi)有變，還是水；還有這杯水中水分子的個(gè)數沒(méi)有變。第二個(gè)例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化，但是物質(zhì)和分子數目還是沒(méi)有變。
我就讓學(xué)生思考為什么這兩個(gè)不會(huì )改變？重量是不是也不變？學(xué)生結合第二個(gè)例子的常識知道重量變了。也就是說(shuō)明物體所含物質(zhì)的多少不是重量，是不變的'，而且這是物體本身的東西。
我用一句話(huà)說(shuō)：東西里面含有的構成這個(gè)東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質(zhì)。我們可以給這種性質(zhì)起一個(gè)名字——質(zhì)量。
同學(xué)們可以給這句話(huà)中的三個(gè)“東西”分類(lèi)。結果很多同學(xué)說(shuō)出第一個(gè)和第二個(gè)東西含義相同，第三個(gè)東西含義是另一類(lèi)。一個(gè)同學(xué)很快指出，前兩個(gè)東西指的是物體，后一個(gè)東西指的是物質(zhì)。我馬上引導同學(xué)認識物體和物質(zhì)的區別。發(fā)現同學(xué)們接受起來(lái)非�？�，我上課也上的很高興的。
接著(zhù)我就讓他們總結質(zhì)量的概念，同學(xué)們自然一口就說(shuō)出了“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”。并且有同學(xué)說(shuō)：質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，認識之深刻和反應之迅速都是我沒(méi)有預料到的。
講質(zhì)量的單位我重點(diǎn)引導學(xué)生估計身邊物體的質(zhì)量，讓每位同學(xué)講出自己估計的方法，然后我總結了一種“雞蛋法”，很受學(xué)生歡迎和認可。
講質(zhì)量的測量，我由國際千克原器入手，引導學(xué)生自己發(fā)明一種測量質(zhì)量的工具，將國際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測物體放在另一端，若剛好平衡，說(shuō)明待測物體的質(zhì)量是一千克。但是這個(gè)測量工具很局限，只能測一千克的物體質(zhì)量，那么怎樣改進(jìn)呢？同學(xué)們熱烈討論，說(shuō)安裝一個(gè)指針，還有說(shuō)多弄些砝碼等等，有同學(xué)說(shuō)指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質(zhì)量的組合，這樣就可以測量任意物體的質(zhì)量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測量質(zhì)量的工具。
我馬上將天平出示給學(xué)生，對照自己剛才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學(xué)生熱烈的討論起來(lái)，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構造和使用。
我覺(jué)得我這節課成功的地方是很多東西我沒(méi)有說(shuō)，都是學(xué)生自己思考出來(lái)的，特別是天平這個(gè)測量工具，我給學(xué)生了嘗試發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們感受到了學(xué)習的樂(lè )趣和激情。
在后面的教學(xué)中，我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學(xué)生的機會(huì )，多給學(xué)生展現他們聰明的機會(huì )是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
質(zhì)量的教學(xué)反思 7
《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，在這一章里學(xué)生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì )使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。所以，本章內容的特點(diǎn)是定量的測量性實(shí)驗較多和定量的計算較多，對學(xué)生的`實(shí)驗能力和運用知識的能力要求較高。
對學(xué)生能力的培養是以扎實(shí)的基礎知識為根基的。只有讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實(shí)驗原理和方法。在教給學(xué)生運用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，教師更應注重物理思想、物理過(guò)程的傳授，使學(xué)生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。
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