關(guān)于質(zhì)量教學(xué)反思
關(guān)于質(zhì)量教學(xué)反思
質(zhì)量教學(xué)反思（一）
質(zhì)量是初中物理的一個(gè)重要概念，是學(xué)習密度的必備知識。這節課的內容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量等。通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深刻地反思。
教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤(pán)天平的使用這兩個(gè)重點(diǎn)。
2、課前學(xué)生預習較充分。學(xué)生有了充足的自學(xué)時(shí)間和廣闊的學(xué)習空間。
3、學(xué)法指導到位。如：指導學(xué)生掌握調節橫梁平衡的技巧----指針偏左向右調，指針偏右向左調，
教學(xué)的不足之處主要有：
1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設法調動(dòng)學(xué)生的積極因素，學(xué)生學(xué)習積極性不高，死氣沉沉。
2、學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足。
3、教師對學(xué)生的指導缺乏耐心。
4、課堂練習量不足。
今后教學(xué)還應該注意以下幾方面：
1、區分物質(zhì)和物體這兩個(gè)概念、區分質(zhì)量和重量這兩個(gè)概念。
2、要抓住本節的重點(diǎn)，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤(pán)天平的使用
3、要增設一些突破重、難點(diǎn)的練習題。
4、加強操作練習，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握托盤(pán)天平的正確使用方法。
6、要注意表達的規范。比如“左物右碼”的表達就是不規范，可以這樣記憶，但是不能寫(xiě)成書(shū)面語(yǔ)。指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時(shí)要注意強調。為什么要看游碼左邊的數字，這個(gè)要給學(xué)生解釋清楚，因為在進(jìn)行橫梁平衡調節時(shí)，是游碼的左側對著(zhù)零刻度線(xiàn)的。
砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數時(shí)要看清標尺的分度值，也就是感量。
質(zhì)量教學(xué)反思（二）
初步看人教版教材的“第十一章第二節質(zhì)量”這節教材，與以往的質(zhì)量教學(xué)相比，似乎改變并不大，但仔細思考時(shí)卻發(fā)現了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱(chēng)作學(xué)生天平，將稱(chēng)量標尺稱(chēng)為標尺，將分度標尺稱(chēng)為分度盤(pán)以外，我感覺(jué)更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學(xué)。
從頭到尾，包括接下來(lái)的密度教學(xué)，在教材上都沒(méi)有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話(huà)，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現，目的是讓學(xué)生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復斟酌“想想做做”中的兩個(gè)實(shí)驗時(shí)，都感覺(jué)不太好，實(shí)驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來(lái)省時(shí)方便。而最大的問(wèn)題是實(shí)驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱(chēng)為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個(gè)實(shí)驗，所以只選一組做得快的同學(xué)做了，并簡(jiǎn)單向大家說(shuō)明了原因。同時(shí)我又分別讓幾個(gè)小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時(shí)比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱(chēng)同一物體的質(zhì)量看其是否改變。
從整節課上看，在必做的實(shí)驗部分（小石塊的質(zhì)量，三個(gè)金屬塊的質(zhì)量），學(xué)生都完成的比較好，同時(shí)為下一節課密度的教學(xué)提供了有效數據。而在選做實(shí)驗中，學(xué)生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實(shí)驗，至少也能做一個(gè)，大家都樂(lè )呵呵的，爭先恐后的讓我看數據，很怕我給否定。大家很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。
質(zhì)量教學(xué)反思（三）
本節課的主要教學(xué)內容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤(pán)天平的使用方法。
在進(jìn)行質(zhì)量概念教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生比較一枚鐵釘和一個(gè)鐵錘哪個(gè)含鐵多，哪個(gè)含鐵少？學(xué)生根據生活經(jīng)驗很快得出答案。進(jìn)而指出鐵釘和鐵錘是物體，鐵是物質(zhì)。用具體的事例讓學(xué)生明確了物體和物質(zhì)這兩個(gè)概念，學(xué)生明確了物體是指具有一定形狀、體積的。組成物體的材料就是物質(zhì)。在此基礎上引出了質(zhì)量的概念，學(xué)生理解也就容易了。至于質(zhì)量的單位，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，這部分采用了讓學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行，部分學(xué)生單位換算不熟練。教學(xué)重點(diǎn)放在了托盤(pán)天平的使用，調平和稱(chēng)量物體質(zhì)量上。通過(guò)觀(guān)察、講解、示范操作,學(xué)生親自操作,讓學(xué)生認識天平的結構,學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法。這種教學(xué)設計基礎夯實(shí)有力,有利于學(xué)生學(xué)習掌握知識。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活,以生活中的現象為切入點(diǎn),通過(guò)實(shí)踐操作和交流與討論,培養學(xué)生探究、合作、主動(dòng)的學(xué)習方式的形成,培養學(xué)生交流與合作的能力。()通過(guò)介紹我們農村常用的桿秤等日常生活中的測質(zhì)量?jì)x器,告訴他們這些測量器材聚集了我們廣大勞動(dòng)人民的智慧，大大激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)對天平的學(xué)習,培養學(xué)生愛(ài)護儀器和科學(xué)求實(shí)的實(shí)踐精神;通過(guò)小組合作、交流討論,增進(jìn)同學(xué)們間的合作精神,增進(jìn)友誼。物質(zhì)的量教學(xué)反思常見(jiàn)的量教學(xué)反思有趣的測量教學(xué)反思
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