軸對稱(chēng)復習課的教學(xué)反思
這節課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。我從教學(xué)設計到課堂教學(xué)的全過(guò)程都是從本校生源的實(shí)際出發(fā)，在設計中我們將本章知識點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的形式，從橫向角度將不同章節的知識的點(diǎn)組合起來(lái)，打亂學(xué)生的縱向思維程序，讓他們重新對知識點(diǎn)產(chǎn)生回憶，從而加深了學(xué)生對本章知識點(diǎn)的理解。
我們對本節課的設計是以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師主要起引導和點(diǎn)拔的作用，通過(guò)設計一系列的數學(xué)問(wèn)題，從基本概念，基礎題，能力題，給了學(xué)生充分訓練的機會(huì )，并且充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的極積性和主動(dòng)性，使學(xué)生在訓練過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的展示過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是生生互動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生各顯神通，紛紛想展現自己的數學(xué)才能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生的互動(dòng)相當精彩，教師設置了大量的問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中根據自己的能力探索不同的問(wèn)題，并且對整節課所復習的知識有更深刻的體會(huì )和記憶。不足的是這節課的部分學(xué)生的準備不足，因此在互動(dòng)中的效率不是太高。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費了較多的時(shí)間，以致后面操作的時(shí)間比較緊，而且由于題量比較大，學(xué)生，有時(shí)候思考時(shí)間不夠充分。
隨筆：
要多給與學(xué)生表現的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都希望受到表?yè)P，所以他們都會(huì )爭取機會(huì )展現自己，本節課被提問(wèn)的學(xué)生達20人左右，有很多學(xué)生積極的爭取機會(huì )，說(shuō)明他們處在一種積極的興奮狀態(tài)，如果能制造更多學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣會(huì )大大增加的。
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