《我們來(lái)造彩虹》教學(xué)反思
這是一節二年級的課例。二年級的學(xué)生雖然年紀較小，認知水平比較有限，生活閱歷也不是很豐富，但是他們的思維卻很活躍，善于觀(guān)察與發(fā)現，因此在本節課中既有一些難以忽視的問(wèn)題出現，但也不乏有一些意外的驚喜出現。以下是我在本節課例中的幾點(diǎn)思考：
一、良好的課堂秩序是活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在
小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對課堂上的新鮮活動(dòng)非常感興趣。因此，每當遇到課堂上有新鮮的活動(dòng)內容時(shí)，他們都會(huì )變得異常興奮。這個(gè)時(shí)候，課堂的秩序往往會(huì )變得比較糟糕，他們會(huì )情不自禁地在那里喊叫吵鬧，或蹦蹦跳跳，以表達他們心中的那種激動(dòng)興奮的情緒。無(wú)論老師課前多么鄭重的強調課堂上一定要多么遵守紀律，聽(tīng)從指揮，沒(méi)有老師的允許下不要亂走動(dòng)、亂吵鬧……例如，在本課例中，我先示范了一下用手電筒和三棱鏡制造彩虹。示范的過(guò)程中，課室里沸騰起來(lái)，有的同學(xué)大聲喊叫，似乎是給我吶喊加油，有的跟周?chē)耐瑢W(xué)議論紛紛，極力表達心中的那份激動(dòng)心情；還有的同學(xué)在老師沒(méi)有批準的情況下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……總而言之，當時(shí)的課堂氣氛比較熱鬧。當我要求同學(xué)們安靜下來(lái)，認真觀(guān)察我的示范時(shí)，我發(fā)現我所講的'沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生可以聽(tīng)到，盡管有的同學(xué)聽(tīng)到我所說(shuō)的要求，但是他們看到其它同學(xué)的都那么激動(dòng)地在那里說(shuō)啊，笑啊，跳啊……此時(shí)，我有點(diǎn)手足無(wú)措之感。因此，我覺(jué)得在活動(dòng)開(kāi)始前，首先得明確活動(dòng)的要求，并且最好采用小組評比機制要進(jìn)一步約束與規范他們的行為。
二、挖掘課外資源補充教材
在本課例中，我不僅能恰當地處理和運用教材，例如學(xué)生通過(guò)閱讀教材能了解一些制造彩虹的方法；而且還能充分開(kāi)發(fā)利用身邊的課程資源，一是把同學(xué)們平時(shí)喜歡吹的泡泡、家里用的手電筒、三棱鏡、光碟等都請到課堂上，二是把日常生活中人們利用彩虹原理制造出來(lái)的物品（彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通過(guò)照片欣賞的方式讓同學(xué)們去感受生活，讓他們明白學(xué)到的知識要運用到日常生活中，我們的世界、生活多姿多彩，從而達到了延伸課堂，走向生活與社會(huì )的目的。
三、善于鼓勵學(xué)生有創(chuàng )新的精神
小學(xué)生的思維是活躍的，老師就應該點(diǎn)燃他們的思維火花，讓他們盡情綻放。在本課例中，學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間較為充分，自主合作探究式的學(xué)習方式表現得較為明顯。教師的引導不但非常及時(shí)有效，還能敏銳地捕捉生成性問(wèn)題，例如學(xué)生利用手電筒和三棱鏡制造彩虹的過(guò)程中有新發(fā)現，他們發(fā)現用手電筒同時(shí)照射多個(gè)三棱鏡及光盤(pán)，制造出來(lái)的彩虹更加清晰、漂亮。我在課堂上及時(shí)地表?yè)P他們，并讓他們在全班上分享，我鼓勵大家在活動(dòng)的過(guò)程中繼續認真觀(guān)察，積極思考，發(fā)現更多的驚喜。
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