《小橋、流水、森林》教學(xué)反思
“欣賞﹒感受”：傾聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè )曲（如奧地利作曲家約翰﹒斯特勞斯譜寫(xiě)的《維也納森林故事圓舞曲》），欣賞油畫(huà)《松林的早晨》，你有什么感受？畫(huà)中哪些地方使你產(chǎn)生了這些感受？
“欣賞﹒感受”：在輕松、歡快的音樂(lè )背景中，欣賞國畫(huà)《蛙聲十里出山泉》，你有什么感受和聯(lián)想呢？
聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞本課的一幅作品，并用適合的詞匯表達你的感受，如抒情、歡快、輕松、舒緩、祥和、寧靜、流動(dòng)、甜美……
在抒情優(yōu)美的音樂(lè )背景中，畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。
以上內容是四年級下冊美術(shù)第一課教科書(shū)中的文字內容。
我之所以把這一課當成綜合藝術(shù)課來(lái)上，是因為第一次翻開(kāi)這一課，我看到書(shū)中這兩個(gè)“欣賞﹒感受”和“說(shuō)一說(shuō)，做一做”的內容，就覺(jué)得這課不應當成純美術(shù)課上，一個(gè)“綜合藝術(shù)課”的概念就在我腦中呈現。
綜合藝術(shù)課程是本次基礎教育課程改革在課程結構方面的突破性變革，藝術(shù)課程標準中指出，基礎教育階段，藝術(shù)課程的目標已從過(guò)去重在培養學(xué)生藝術(shù)、知識與技能轉變成為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養的整合發(fā)展。
這節課要根據藝術(shù)課程的目標要求，就必須通過(guò)多種藝術(shù)形式和手段，教師就應該引導學(xué)生應用表演、音樂(lè )、詩(shī)歌、繪畫(huà)等方法來(lái)表達自己事物的感情。
本堂課的教學(xué)設計從認知目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)應該說(shuō)體現了新課程所倡導的新理念，也體現的學(xué)生的主體地位，不僅為學(xué)生創(chuàng )設了輕松、自由的富有靈感的學(xué)習氛圍，建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。整節課始終以“美”為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式，包括音樂(lè )、舞蹈、歌唱、古詩(shī)、繪畫(huà)等表現美，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的情感態(tài)度，通過(guò)及時(shí)點(diǎn)評的方法，引導學(xué)生藝術(shù)判斷，自主學(xué)習的有效性。
這節課的'不足之處是，激勵性的語(yǔ)言表達的不恰當：忽略了作品藝術(shù)風(fēng)格方面的對比；在多種藝術(shù)形式進(jìn)行中，各環(huán)節難以相互融洽，相互滲透。
今后應著(zhù)手從以下幾個(gè)方面去探究：①探究教學(xué)中美術(shù)、音樂(lè )的融合點(diǎn)；②探究教學(xué)中文學(xué)、詩(shī)歌與美術(shù)的融合點(diǎn)；③在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生多感官的身體語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生多元智能的表達及審美意境的升華。
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