后進(jìn)生的教學(xué)反思
“后進(jìn)生”即原來(lái)所說(shuō)的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
現在我教的五年級，有四十名學(xué)生，“后進(jìn)生”就有13名學(xué)生，對我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的挑戰。記得剛開(kāi)始帶這個(gè)班時(shí)，學(xué)生陳開(kāi)江經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開(kāi)始我特別生氣，經(jīng)常批評教育，可效果總是不明顯。后來(lái)我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽(tīng)“天書(shū)”。家里人沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)能力輔導孩子的學(xué)習。在這種情況下，學(xué)生竟然養成了厭學(xué)的陋習，找她問(wèn)原因，孩子怯怯地說(shuō)：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長(cháng)的人生，一種教師的.責任驅使我，讓我決定幫助這個(gè)孩子。
第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問(wèn)老師，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課有意觀(guān)察她一舉一動(dòng)，一言一行，漸漸我有了針對性的轉化計劃。
1、對他進(jìn)行基礎方面的訓練，簡(jiǎn)單的口算，計算，應用題。當他聽(tīng)到我對她說(shuō)第一句：“有進(jìn)步，加油呀！”從此他學(xué)習多了個(gè)“為什么”，對數學(xué)也有了興趣。
2、以朋友帶學(xué)習，讓他多一個(gè)交流的平臺。當與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭辯時(shí)，雖然總是錯，但能看到他開(kāi)朗地一笑，趕緊糾正過(guò)來(lái)。
3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現在又不會(huì )做的題或詢(xún)問(wèn)同桌或詢(xún)問(wèn)老師，他的作業(yè)現在抄別人的現象沒(méi)有了。孩子變得自信、活波了許多。
我想，雖然現在她學(xué)習成績(jì)仍然很差，但有進(jìn)步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛(ài)心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生，總會(huì )有苦盡甘來(lái)的日子。
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