《山海經(jīng)》的教學(xué)反思

　　天氣漸涼，灰蒙蒙的天，有點(diǎn)冷的感覺(jué)！我的心情依然云淡風(fēng)輕。

　　一堂《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》>,我如罷不能。第一次上得這么帶勁。深深喜歡上了這個(gè)“黃胖而矮”的目不識丁的女人，她固然有許多的缺點(diǎn)，她大字的睡相，她的愚昧，粗俗，可她隨性，直率，善良，熱心，疼愛(ài)孩子，讓我歡喜無(wú)比。讀著(zhù)她，我竟想起了自己的母親。同樣是沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂的門(mén)，一樣的樸素無(wú)華。但深?lèi)?ài)孩子的那份心如出一轍。

　　阿長(cháng)是魯迅的保姆，魯迅運用先抑后揚的寫(xiě)作手法，先寫(xiě)阿長(cháng)的種種不是，但只是為了蓄勢，為后文阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》做鋪墊。這我引導學(xué)生討論這種寫(xiě)法有什么好處？如整篇文章只寫(xiě)阿長(cháng)好的一面行嗎?學(xué)生不語(yǔ)。我順勢引導：本文選自哪里��？學(xué)生說(shuō)：朝花夕拾。我說(shuō)：這是一部什么選集？學(xué)生：回憶性散文集。有學(xué)生說(shuō)：散文要以真實(shí)為主。我順勢引導：對啊，阿長(cháng)是位普通的農村婦女，她身上總有許多的不足與缺點(diǎn)，可是這樣反而讓我們感覺(jué)真實(shí)。這就是真實(shí)的實(shí)實(shí)在在的阿長(cháng)。因為散文要求求真。散文以真立本，以真情立本。我說(shuō)：還有別的原因嗎？先寫(xiě)阿長(cháng)的好。后寫(xiě)不好。對比有什么不一樣？學(xué)生：沒(méi)有驚喜。先抑后揚的寫(xiě)作手法讓人又驚喜，出乎人意料之外，故事情節也更波瀾起伏。先抑后揚寫(xiě)作手法的妙處水到渠成。啟示：要善于引導，引導學(xué)生思考。疑問(wèn)處，可幫學(xué)生搭橋，但妙處一定要學(xué)生自己體會(huì )�？烧T導，可搭橋，但路得靠學(xué)生自己走！這樣才是真的語(yǔ)文實(shí)踐，言語(yǔ)實(shí)踐。才能在有效的言語(yǔ)實(shí)踐中感受，感悟，提升。

　　阿長(cháng)給我買(mǎi)有畫(huà)的山海經(jīng)，不聲不響，她不識字，連書(shū)名《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》。我不知道她為了買(mǎi)這本書(shū)，費勁多少周折，魯迅也沒(méi)詳寫(xiě)這個(gè)過(guò)程。一因為魯迅也沒(méi)有親眼目睹，他沒(méi)法瞎編。因為這是一篇散文，要以“真實(shí)”為本。二、魯迅有意為之，留下一個(gè)空白藝術(shù)，給人留下想象的空間，我們更能無(wú)盡想象阿長(cháng)偉大的神力。這個(gè)教學(xué)點(diǎn)我適度點(diǎn)撥。沒(méi)花過(guò)多時(shí)間，因為我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生可理解，但實(shí)踐不易操作。點(diǎn)到為止即可。

　　最后總結這篇散文人物描寫(xiě)的精妙，我先讓學(xué)生回憶人物描寫(xiě)的角度。學(xué)生：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。我說(shuō)：還有嗎？今天的天灰蒙蒙的，就如我......學(xué)生：還有環(huán)境描寫(xiě)。這篇文章描寫(xiě)阿長(cháng)這個(gè)人，你印象中最深刻的.是？學(xué)生：黃胖而矮。學(xué)生：大字的睡相。學(xué)生：她喜歡豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)......其實(shí)上節課，這些細節描寫(xiě)，我并未細細引導學(xué)生品讀�？墒撬麄冇∠蠛苌羁�。我：為什么這些描寫(xiě)，你們印象如此深刻呢？我：外貌描寫(xiě)，僅僅四個(gè)字，可是阿長(cháng)的形象似乎就在眼前。你似乎看到了一個(gè)怎樣的阿長(cháng)？學(xué)生：一個(gè)臃腫的，身材圓圓的，臉色蠟黃，矮.....我順勢引導，這些描寫(xiě)之所以傳神，是因為他們都抓住了人物最.....學(xué)生：最主要的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)的精妙水到渠成。

　　整篇文章運用敘述的表達方式，可是結尾運用抒情，深化主題。這個(gè)教學(xué)點(diǎn)也是可取的。第一節課，我就直接切入這兩段，讓學(xué)生朗讀，并說(shuō)從這里讀出了怎樣的情感？學(xué)生的表現相當好。我順勢引導學(xué)生回憶，《記承天寺夜游》》《答謝中書(shū)書(shū)》，均在文章結尾處有抒情的句子，均是起到點(diǎn)明文章主旨的作用。學(xué)生恍然大悟！這篇文章又何嘗不是？引導學(xué)生快速閱讀文章，理解文章主旨的方法：讀題目，找開(kāi)頭結尾抒情議論的段落或句子。啟示：學(xué)生的潛力往往是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師的引導。教師的智慧，會(huì )給學(xué)生飛翔的翅膀，飛得更高！

　　最后，我引導學(xué)生一起回顧這篇散文寫(xiě)作方法可取之處。我們一起板書(shū)：1、先抑后揚的寫(xiě)作手法。2、空白藝術(shù)。3、人物描寫(xiě)抓住人物最主要的特點(diǎn)。4、運用抒情議論的句子深化主題。這樣的板書(shū)，我很喜歡，這是一個(gè)總結回顧。這些可教的教學(xué)點(diǎn)，以后需要反復加強鞏固。

　　曲終卻意未盡！