后進(jìn)生教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的后進(jìn)生教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
后進(jìn)生教學(xué)反思1
有的教師由于對孩子的過(guò)分關(guān)注，孩子稍微表現出一點(diǎn)不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有��？譬如，活潑好動(dòng)是孩子的天性，但我經(jīng)常聽(tīng)到有的教師給我說(shuō)他的孩子有多動(dòng)癥。每個(gè)人都有被欣賞和被夸的需要。
稱(chēng)贊能滿(mǎn)足人的自尊傾向，一般而言，個(gè)體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對待自己，如果個(gè)體總不能以肯定的態(tài)度對待自己，那就失去了自身存在的價(jià)值感，也可能逃避現實(shí)，甚至會(huì )自我毀滅。在孩子的成長(cháng)中不能缺少稱(chēng)贊，稱(chēng)贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱(chēng)贊能產(chǎn)生特殊的心理效應，它能夠加強或滿(mǎn)足他人的自尊，使他人以肯定的態(tài)度對待自己。稱(chēng)贊可以通過(guò)口頭語(yǔ)言，也可以通過(guò)身勢語(yǔ)言以及一定的表情，如微笑、贊同的目光等。稱(chēng)贊必須恰到好處，在別人需要稱(chēng)贊的時(shí)候，老師又以他所能接受的方式去稱(chēng)贊，才能獲得滿(mǎn)意的效果。
后進(jìn)生更需要我們及時(shí)而又恰如其分的表?yè)P與鼓勵。
后進(jìn)生教學(xué)反思2
新一輪課程改革向當前英語(yǔ)的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標準》提出：英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，即要努力培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習方式的轉變，還是學(xué)習興趣的培養，都需要英語(yǔ)教師轉變教育教學(xué)（此文來(lái)自）的觀(guān)念，開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設計，激活英語(yǔ)課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松而有序的學(xué)習氛圍，是激活英語(yǔ)課堂的基礎。
在教學(xué)觀(guān)念上，高中教師應做到以下幾個(gè)方面的轉變：
1、變威嚴教育為愉悅教育；
2、變單純的知識傳授為知情并重；
3、變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；
4、變應試教育的評價(jià)為重視學(xué)生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價(jià)。
做好了以上幾個(gè)方面的轉變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標，有事做，從而創(chuàng )設一個(gè)寬松有序的學(xué)習環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)所顧忌地去學(xué)習，無(wú)拘無(wú)束地表現自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。
后進(jìn)生教學(xué)反思3
今天我一走進(jìn)教室，陳偉鵬同學(xué)就高高地舉起小手。問(wèn)：“老師，什么時(shí)候檢查作業(yè)呀？”我納悶了：從來(lái)不做作業(yè)的他，怎么關(guān)心起作業(yè)來(lái)了。噢，原來(lái)早上我看見(jiàn)他在做手工時(shí)，贊揚過(guò)他：“你的手工做得真好，要是作業(yè)也能這樣，該多好��！”沒(méi)想到無(wú)意中的一句贊揚，卻出現了上課前的這一幕。是的。在現實(shí)生活中，后進(jìn)生往往被老師忽視，被同學(xué)歧視，受家長(cháng)責罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長(cháng)。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價(jià)值。
陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對一個(gè)打架的學(xué)生，陶先生不是大動(dòng)肝火，而是從他身上發(fā)現了如此之多的閃光，并一一得到了獎勵。事實(shí)證明：賞識、贊揚、鼓勵是矯正后進(jìn)生的一副良藥。賞識每一位學(xué)生，特別是關(guān)心、愛(ài)護、尊重后進(jìn)生，讓每個(gè)后進(jìn)生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關(guān)心、愛(ài)護和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開(kāi)心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進(jìn)生、了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的喜怒哀樂(lè )和精神需求，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和內心世界，才能有的.放矢地予以指導。否則，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關(guān)系，不能消除他們的消極情緒，增強他們學(xué)習的信心。往往還會(huì )適得其反，比如：因后進(jìn)生學(xué)習不好，教師一葉障目，信口開(kāi)河，把后進(jìn)生說(shuō)得一無(wú)是處——你處處落后于其他同學(xué)，你無(wú)藥可救等。這樣的評價(jià)，缺少尊重、愛(ài)護和賞識，只會(huì )打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。
贊賞后進(jìn)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現了后進(jìn)生和其他同學(xué)、老師人格上的平等，它倡導個(gè)性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個(gè)后進(jìn)生都有追求進(jìn)步、積極向上的上進(jìn)心，也有聰明、好學(xué)、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(cháng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待后進(jìn)生、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會(huì )善于發(fā)現后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們價(jià)值，從而樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心和自豪感。而對待后進(jìn)生的失敗或錯誤，不是采取責罵、懲罰的態(tài)度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養積極向上的健康心境，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習新的知識、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，他們的人生旅途必將充滿(mǎn)著(zhù)掌聲、充滿(mǎn)著(zhù)決心信心。
人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進(jìn)生更是如此。賞識能使孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。
后進(jìn)生教學(xué)反思4
人常說(shuō)，教師是靈魂的工程師，教育是靈魂塑造的過(guò)程，是心與心的對話(huà)，是心與心的交鋒，這個(gè)過(guò)程必須以信任為基石，信任的背后是尊重，我們做為教育工作者，首先要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，在不信任的目光下，心靈難以綻放出鮮艷的花朵。
信任是一種尊重，是對教育結果的美好期待，它能產(chǎn)生巨大的感化力量，對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是一種不可缺少的動(dòng)力來(lái)源，實(shí)踐證明也正是如此。我上生物課，每次都要做課前檢測，這學(xué)期剛開(kāi)始由于是剛接的班，大多數學(xué)生還不認識，所以在課前提問(wèn)時(shí)總是隨機抽查，有一次我在做檢測，隨機叫一個(gè)學(xué)生時(shí)，全班同學(xué)都哄堂大笑，大多同學(xué)帶有一種輕蔑的神態(tài)，還有的同學(xué)在悄悄給這位學(xué)生做提示，前排的一個(gè)學(xué)生悄悄告訴我，他是全班后幾名的學(xué)生。這位被叫的學(xué)生一臉窘迫感，很不自然地站了起來(lái)，沒(méi)有一絲的自信心�？吹竭@種情況，我心中很不是滋味，我感慨萬(wàn)千，感慨之一就是，現在的學(xué)生為什么總是愛(ài)取笑別人，感慨之二就是，這個(gè)學(xué)生為什么心甘情愿被別人而取笑呢，為什么連一點(diǎn)自信的感覺(jué)都沒(méi)有呢？如果我不及時(shí)給以自信心的挽救，那這個(gè)學(xué)生將很難崛起。于是我輕輕說(shuō)了一句話(huà)：“同學(xué)們，請大家靜下來(lái)，要相信這位同學(xué)，相信你能做到的，這個(gè)同學(xué)也能做到，你會(huì )的他也會(huì )，還有那些想給他做提示的同學(xué)，你們難道就這么不相信人家能回答出這個(gè)問(wèn)題嗎？相信他！他不會(huì )讓我們失望的！”一句話(huà)，全班靜悄悄，伴著(zhù)我信任的目光，這位同學(xué)竟回答出來(lái)了！我激動(dòng)的第一個(gè)給他鼓起了掌，隨之全班響起了熱烈的掌聲，這個(gè)學(xué)生眼中又恢復了久違的自信感！全班同學(xué)生的目光也由不信任轉變成了欣賞！在這以后，這個(gè)學(xué)生在我的生物課上表現非常好，聽(tīng)課認真，回答積極，勇與參與各項小組活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)也在不斷上升。
這個(gè)學(xué)生巨大的改變給了我久久的思索，學(xué)生是多么需要教師的信任，是多么需要教師的尊重，尤其是后進(jìn)生更是渴望倍加！我們做為教師請不要吝嗇自己能給別人的信任和尊重，請多多關(guān)注這些后進(jìn)生的細微情感！
后進(jìn)生教學(xué)反思5
所謂后進(jìn)生，就是班上學(xué)習落后，紀律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還經(jīng)常逃課，有、偷盜行為，常常給學(xué)校、老師帶來(lái)很大的麻煩。這類(lèi)學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類(lèi)學(xué)生。如何做好后進(jìn)生的轉化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項工作應是每個(gè)教育工作者的重任�，F就這方面的問(wèn)題，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì )。
一、愛(ài)心感化關(guān)心倍增
對差生的教育，切記簡(jiǎn)單粗暴。首先，要把心交給“差生”�！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀(guān)上的屬于智商較低。二是主觀(guān)上學(xué)習不努力、好玩、不專(zhuān)心聽(tīng)課，久而久之，后一類(lèi)差生就更加無(wú)視學(xué)校紀律，經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習成績(jì)一天比一天差。因此，作為一個(gè)教師必須主動(dòng)接觸他們，親近他們，了解他們的內心世界，知道他們目前的家庭情況和個(gè)人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂(yōu)解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚長(cháng)避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習，迎頭趕上。
二、正確引導善于抓住閃光點(diǎn)
每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的一面，比如：勞動(dòng)積極，上體育課時(shí)籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的長(cháng)處，在班會(huì )課上表?yè)P他們，對他們說(shuō)：“其實(shí)你們很聰明，只是自己沒(méi)有發(fā)現自己的長(cháng)處，把它埋沒(méi)了，雖然你們學(xué)習差，紀律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績(jì)好的同學(xué)�！币虼�，每個(gè)教師都要善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們看見(jiàn)自己的長(cháng)處，增強對自己的信心，刻苦努力就會(huì )成為成功的驕傲。
三、加強管理確定目標
后進(jìn)生的管理對于老師來(lái)講是一件最頭痛的事，怎樣改變后進(jìn)生，許多老師的辦法各有不同�！皼](méi)有規矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學(xué)生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學(xué)習了《中、小學(xué)生行為規范》和制定一些班風(fēng)班紀，“手拉手”“一幫一”活動(dòng)等待。開(kāi)學(xué)初進(jìn)行家訪(fǎng)，每個(gè)周末的班會(huì )課上作總結。從日常生活和學(xué)習上關(guān)心他們，把他們引導上正確的人生道路中來(lái)。
四、尊重學(xué)生不歧視不體罰
在教育教學(xué)（此文來(lái)自）過(guò)程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。只以教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對許多學(xué)生的不良影響，特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛生或用一些詞語(yǔ)比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來(lái)落后的差生身心更加受到傷害，無(wú)形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)（此文來(lái)自）中應用“愛(ài)”去感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，教師應保持良好的心態(tài)，我相信后進(jìn)生的工作一定會(huì )迎刃而解。
后進(jìn)生教學(xué)反思6
每一個(gè)現實(shí)生活中的孩子，都會(huì )有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有長(cháng)處也有短處。如果教師只看孩子的缺點(diǎn)和短處，“哪壺不開(kāi)提那壺”，就會(huì )使孩子逐漸學(xué)會(huì )自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價(jià)孩子，多用獎賞與贊美，孩子會(huì )體會(huì )到自己的價(jià)值，獲得自我肯定，會(huì )取長(cháng)補短，努力實(shí)現教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見(jiàn)效，但如果運用不好，會(huì )帶來(lái)難以彌補的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的結果是讓孩子認識到要對自己的不良行為負責。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時(shí)要對事不對人；不要在公開(kāi)場(chǎng)合批評與懲罰孩子；懲罰的強度要與孩子不當的行為相稱(chēng)等等。
在后進(jìn)生的教育上，我們需要認真思考的問(wèn)題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會(huì )健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
后進(jìn)生教學(xué)反思7
“后進(jìn)生”即原來(lái)所說(shuō)的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
現在我教的五年級，有四十名學(xué)生，“后進(jìn)生”就有13名學(xué)生，對我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的挑戰。記得剛開(kāi)始帶這個(gè)班時(shí)，學(xué)生陳開(kāi)江經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開(kāi)始我特別生氣，經(jīng)常批評教育，可效果總是不明顯。后來(lái)我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽(tīng)“天書(shū)”。家里人沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)能力輔導孩子的學(xué)習。在這種情況下，學(xué)生竟然養成了厭學(xué)的陋習，找她問(wèn)原因，孩子怯怯地說(shuō)：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長(cháng)的人生，一種教師的責任驅使我，讓我決定幫助這個(gè)孩子。
第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問(wèn)老師，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課有意觀(guān)察她一舉一動(dòng)，一言一行，漸漸我有了針對性的轉化計劃。
1、對他進(jìn)行基礎方面的訓練，簡(jiǎn)單的口算，計算，應用題。當他聽(tīng)到我對她說(shuō)第一句：“有進(jìn)步，加油呀！”從此他學(xué)習多了個(gè)“為什么”，對數學(xué)也有了興趣。
2、以朋友帶學(xué)習，讓他多一個(gè)交流的平臺。當與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭辯時(shí)，雖然總是錯，但能看到他開(kāi)朗地一笑，趕緊糾正過(guò)來(lái)。
3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現在又不會(huì )做的題或詢(xún)問(wèn)同桌或詢(xún)問(wèn)老師，他的作業(yè)現在抄別人的現象沒(méi)有了。孩子變得自信、活波了許多。
我想，雖然現在她學(xué)習成績(jì)仍然很差，但有進(jìn)步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛(ài)心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生，總會(huì )有苦盡甘來(lái)的日子。
后進(jìn)生教學(xué)反思8
有道是“十指有長(cháng)短”，每個(gè)班級不可能都是好學(xué)生，肯定會(huì )出現成績(jì)不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現他們身上的積極因素，注意培養他們的自尊心和自信心，做到動(dòng)之以情，曉之以理。當后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們不僅對面要表?yè)P，而且要對著(zhù)全班學(xué)生的面表?yè)P，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵，會(huì )激起后進(jìn)生心底的浪花，會(huì )使他們在學(xué)習中的積極、主動(dòng)性越來(lái)越強，從而樹(shù)立從未有過(guò)的堅定信念。喚起他們對學(xué)習的熱情。
后進(jìn)生教學(xué)反思9
有許多孩子學(xué)習非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預習，可老師講的內容遠遠超過(guò)了教材本身，這下好了，在老師眼里，無(wú)論是小學(xué)還是初中，許多東西都是重復的，在孩子眼里，優(yōu)等生會(huì )覺(jué)得學(xué)習特別無(wú)聊，畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中，喋喋不休，簡(jiǎn)直要反胃，對于后進(jìn)生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的夾生飯，自然沒(méi)辦法對課程本身發(fā)生好感。
后進(jìn)生的學(xué)習往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的人生不可能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習生活環(huán)境隨時(shí)都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生不安全感，這對于課堂接受知識無(wú)疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測，一個(gè)個(gè)后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。
實(shí)際上，如果一個(gè)優(yōu)秀的老師面對新的教材，他不會(huì )跟著(zhù)經(jīng)驗走，會(huì )主動(dòng)研究教材，了解一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)在不同時(shí)期的側重點(diǎn)，這樣的研究無(wú)疑能夠減輕知識學(xué)習的難度，有利于孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習。記得聽(tīng)一堂數學(xué)研討課，教研員在評課的時(shí)候毫不留情地指出了執教者沒(méi)有認真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個(gè)年級都有，老師沒(méi)有認真研究新教材，還是用老教材的方法來(lái)講，自然講得面面俱到，但是學(xué)生學(xué)出來(lái)的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內容需要十二堂課才能結束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內容來(lái)詮釋七堂課新教材的內容，這人為在增加學(xué)生知識學(xué)習的難度。
后進(jìn)生教學(xué)反思10
教學(xué)目標是各有特點(diǎn)的個(gè)體，因此要切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教學(xué)中要關(guān)注后進(jìn)生，對他們要有包容的態(tài)度。
美國一位著(zhù)名教育說(shuō)過(guò)：“教育首先在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系，教育最主要的是把學(xué)生當成活生生的人”。老師要尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、平等地對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異。沒(méi)有尊重便沒(méi)有真正意義上的教學(xué)。學(xué)生間只有差異，沒(méi)有差別。要講究方法，善于發(fā)現學(xué)生身上有教育價(jià)值的東西。教師要做有心人，要善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于表?yè)P，起到撥亮一盞燈的作用。
教師要有自我批評的精神，有勇氣向學(xué)生承認自己的過(guò)錯。對教育教學(xué)中出現的問(wèn)題，不要過(guò)多地埋怨學(xué)生。教師要主動(dòng)承擔責任，嚴于律己，率先垂范。教師要教育差生自尊、自強、自愛(ài)，相信自己經(jīng)過(guò)努力會(huì )達到更高的境界。一所小學(xué)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，學(xué)生素質(zhì)提高，學(xué)校辦學(xué)水平上了新的臺階。校長(cháng)總結出一段話(huà)，對我們很有啟發(fā)：“相信我能行，才能我能行；�！�
微笑送給后進(jìn)生，如同春風(fēng)拂過(guò)大地，會(huì )有讓你意想不到的效果！
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