《前前后后》教學(xué)反思三篇
篇一：前前后后教學(xué)反思
這一課經(jīng)過(guò)幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發(fā)現不了不足，嘗試的過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，平時(shí)上課也是這樣，最后一個(gè)班的課往往比前面的幾節令人滿(mǎn)意，教學(xué)效果也好。
就像這一課的導課，先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來(lái)發(fā)現“近大遠小”的透視規律，但因為缺少直觀(guān)的對比，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。于是靈機一動(dòng)，隨手編了一個(gè)雙手操，用手的動(dòng)作來(lái)展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變來(lái)發(fā)現手的.大小的變化，學(xué)生很容易得就總結出了“近大遠小”的規律。這樣似乎已達到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來(lái)后，我發(fā)現他們的表現對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書(shū)上的內容，并沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設計了各種各樣的方式，觀(guān)察教室、觀(guān)察課桌、觀(guān)察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來(lái)豐富學(xué)生的認識。
篇二：前前后后教學(xué)反思
三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫(huà)方面的訓練課程。它要發(fā)展人：區分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫(huà)面復雜的總安排構圖、人物造型的素質(zhì)培養。對于學(xué)生，一個(gè)班多層面的學(xué)生基礎不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時(shí)是這樣做的：
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。因為只有讓學(xué)生放開(kāi)、感興趣來(lái)畫(huà)大與小等，才有可能學(xué)會(huì )知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過(guò)程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結自己走過(guò)的學(xué)習經(jīng)歷，歸納學(xué)習好方法。同時(shí)把這三維融合起來(lái)，注意不截然切割開(kāi)來(lái)，反映到每一節課的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)之中。
教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來(lái)得難。不用說(shuō)小學(xué)生，就是大人畫(huà)復雜畫(huà)也會(huì )搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導第一維”恐怕不行。調整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀(guān)察比較看仔細”作為老師引導的重要教學(xué)內容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設計是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺畫(huà)剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫(huà)讓學(xué)生找前后——學(xué)生說(shuō)前后事物，老師現場(chǎng)畫(huà)——學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來(lái)，用紅筆標出�！庇捎诤侠碚{整三維，教學(xué)效果較好。這一節課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。
篇三：前前后后教學(xué)反思
在上這個(gè)內容前，我設計了幾種不同的開(kāi)課引入形式，有游戲式、欣賞作品式、聊天式等等。最后我選擇了欣賞作品引入，雖然不如游戲來(lái)得有趣，也不如聊天來(lái)得親切，但欣賞作品可以拓展學(xué)生的視野。因為作品中的內容、構圖、創(chuàng )意有些是學(xué)生覺(jué)得很平常，不太留心觀(guān)察的現象；有些是學(xué)生平常很難有機會(huì )見(jiàn)到的，在這里拿出來(lái)讓大家欣賞，學(xué)生通過(guò)欣賞，不僅體會(huì )到生活中的美需要用心觀(guān)察，還了解到廣闊的世界中有很多難得一見(jiàn)的美麗。
本課的教學(xué)其實(shí)是要讓學(xué)生建立繪畫(huà)的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物拼擺來(lái)感受視覺(jué)變化，了解改變物體前后視覺(jué)變化的方法，然后再通過(guò)欣賞作品中的前后視覺(jué)變化來(lái)加深對繪畫(huà)空間感的認識。從課后的反饋來(lái)看，學(xué)生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。
在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的環(huán)節，我原來(lái)設計是以小組合作的形式，繪畫(huà)和手工任選，但沒(méi)有預料到學(xué)生對手工創(chuàng )作熱情極高。而且我平常都是讓學(xué)生自由組合，這次是有老師來(lái)分組的，所以在創(chuàng )作的過(guò)程中，出現時(shí)間不夠、每個(gè)組都選擇手工制作、有個(gè)別組不團結的現象，這是今后的課中需要思考解決的問(wèn)題。一節課35分鐘的時(shí)間，對于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，講解技法知識同時(shí)還要完成創(chuàng )作，時(shí)間很緊張，時(shí)間的調控對于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，要求相當高。
從這堂課看，我的課堂時(shí)間分配，還要更細致、高效。對學(xué)生的創(chuàng )作要求還要與平常的課堂常規習慣要求相結合提出，這應該更有利于課堂效率的提高。
【《前前后后》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《前前后后》教學(xué)設計三篇12-20
前前后后教案范文03-08
前前后后美術(shù)課件04-15
前前后后小學(xué)美術(shù)教案01-25
考試的前前后后小學(xué)作文07-11
《前前后后》評課稿11-12
題目為考試前前后后的作文03-05
送走爸爸的前前后后優(yōu)秀作文11-17