《狼來(lái)了》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《狼來(lái)了》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《狼來(lái)了》教學(xué)反思1
在中國有一個(gè)普及率極高的故事,那就是“狼來(lái)了”，故事里放羊的孩子由于多次騙人，最后落到了羊被吃掉的下場(chǎng)。此故事可以說(shuō)人人都會(huì )講，道理也是人人懂。但看看下面的教育片段，大家也許能從中體會(huì )出一點(diǎn)端倪。
前些天，從雜志上看到了這篇文章：一個(gè)幼兒園的老師，因為身體原因，請假一個(gè)星期。當她回到幼兒園，非常親切的走進(jìn)教室時(shí)，小朋友爆發(fā)出一片歡呼聲，教師的自豪感油然而生。接下來(lái)，她問(wèn)：“最近幾天，小朋友有沒(méi)有想老師？想老師的請舉手！”話(huà)音剛落，馬上有幾只小手句了起來(lái)�！昂芎�，老師獎勵你們每人一個(gè)蘋(píng)果�！痹俳酉聛�(lái)，她繼續啟發(fā)：“其他小朋友難道都沒(méi)有想老師嗎？哪怕在吃飯時(shí)、午睡時(shí)腦子里出現過(guò)老師的也算，想過(guò)的請舉手！”
期待的目光。剛才沒(méi)有舉手的小朋友在蘋(píng)果的誘惑和老師目光的期待下都舉起了小手，但小明除外�！拔�！小明，難道你沒(méi)有想老師嗎？”“這兩天，我外公、外婆回老家了，我光想他們呢，沒(méi)時(shí)空想老師！”傍晚，小明的媽媽從幼兒園接走了淚水漣漣的小明，因為不想老師，他被在教室后面罰站了很長(cháng)時(shí)間。
看了這篇雜志后，心里感到無(wú)限惆悵，講謊話(huà)的孩子的羊被狼吃了，他可能會(huì )接受教訓，以后不再講謊話(huà)騙人；但講真話(huà)的孩子又是被“誰(shuí)”吃了呢，他們以后還會(huì )講真話(huà)嗎？
陶行知先生告訴我們：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。難道我們所教的真人就是講話(huà)必須完全符合老師的想法的人嗎？他們就不能有自己的想法嗎？
《狼來(lái)了》教學(xué)反思2
《狼來(lái)了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)廣東花城版音樂(lè )教材第三冊第六課中的內容，教學(xué)內容要求學(xué)生能根據故事內容和結合生活中的經(jīng)驗，用打擊樂(lè )器或身邊的文具、桌椅等不同的音源，為故事《狼來(lái)了》配樂(lè )，創(chuàng )作和表現《狼來(lái)了》的故事。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生積極參與相互合作以及創(chuàng )作表現能力，從中懂得從小要做一個(gè)誠實(shí)的`孩子。
在上這一課時(shí)，我設計了五個(gè)環(huán)節。
一、“看”《狼來(lái)了》。用電腦多媒體展示《狼來(lái)了》的動(dòng)畫(huà)故事畫(huà)面（無(wú)配音，靜音），讓學(xué)生結合畫(huà)面和生活的經(jīng)驗，想象畫(huà)面所表現的內容，引導學(xué)生思考，培養學(xué)生的想象力。
二、“說(shuō)”《狼來(lái)了》鼓勵學(xué)生給大家說(shuō)說(shuō)狼來(lái)了的故事，這個(gè)故事大部分同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，因此在這環(huán)節我要求學(xué)生不僅要會(huì )講還要講的繪聲繪色。
三、“配”《狼來(lái)了》出示課件，提問(wèn)：同學(xué)們，想一想，這畫(huà)面上沒(méi)聲音，看起來(lái)多沒(méi)勁啊，我們可以給這些畫(huà)面配上聲音嗎？比如用打擊樂(lè )器或者身邊可以用得著(zhù)的東西來(lái)模仿，看誰(shuí)的點(diǎn)子多，模仿得象！
四、“演”《狼來(lái)了》教師組織學(xué)生合作表演。將學(xué)生分為三組：一組扮演大自然的景色——大樹(shù)、草、花兒、小鳥(niǎo)、村莊里的房屋……等；一組扮演牧童、村民；再一組為故事情節即興配音。
五、“議”《狼來(lái)了》提問(wèn)：為什么牧童和羊被狼吃掉了？好孩子應該怎樣做？你有過(guò)撒謊的經(jīng)歷嗎？引導學(xué)生討論，通過(guò)議論，懂得分辨美與丑，使學(xué)生懂得好孩子要誠實(shí)，誠實(shí)是做人的最基本的品質(zhì)。
本節課通過(guò)故事的導入，引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在“看”“說(shuō)”“配”“演”“議”的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生思維、創(chuàng )作、表演、合作的能力。特別是“演”的過(guò)程中學(xué)生興致很高，許多情節和學(xué)生的想法是課前預想不到的，學(xué)生的表現非�？蓯�(ài)，這一環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )了通過(guò)自己的“動(dòng)”而帶來(lái)的成就感，認識到自己多么“能干”，也體會(huì )到了活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，增強了教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習的興趣，從而完成本課的教學(xué)目的。遺憾的是學(xué)生在“配”這個(gè)環(huán)節被教材中出示的8種樂(lè )器圖片限制了思維，很多同學(xué)不敢大膽想象，場(chǎng)面比較冷清，效果欠佳。以后還要在這方面多加培養。
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