六年級下冊《尋找雨具的缺點(diǎn)》教學(xué)反思
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，大風(fēng)雷雨天，打著(zhù)雨傘或穿著(zhù)雨衣去上學(xué)，衣服在不同程度上被淋濕的現象極為平常�！秾ふ矣昃叩娜秉c(diǎn)》就是以此為切入口，引導學(xué)生關(guān)注自己生活中的事物和現象，從中發(fā)現問(wèn)題；使之較為真實(shí)、貼切地感受到問(wèn)題的存在，提出問(wèn)題；引發(fā)探究科學(xué)的激情和興趣。
事有湊巧，上課期間近兩天，正值下雨，學(xué)生已經(jīng)充分體驗到了雨具的使用情況，并寫(xiě)出雨具的缺點(diǎn)，結果無(wú)論哪個(gè)層面的學(xué)生都不發(fā)愁無(wú)話(huà)可寫(xiě)。在寫(xiě)的.過(guò)程中，我還故意把其他班級的同學(xué)所寫(xiě)的缺點(diǎn)最多的條數通報給他們，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。給我印象很深的是六年級的幾個(gè)在平常學(xué)習中很一般，平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)，在本節課中卻是寫(xiě)出雨具缺點(diǎn)最多的同學(xué)。
雨具種類(lèi)不少，缺點(diǎn)的種類(lèi)也不少，如何有效地表達，首先在在正確的分類(lèi)上。我讓學(xué)生以雨具的類(lèi)型為經(jīng)線(xiàn)（雨傘、雨披、雨衣、雨鞋），以缺點(diǎn)的種類(lèi)為緯線(xiàn)（面料、結構、功能），讓學(xué)生分類(lèi)標注。
小組交流時(shí)，學(xué)生有條理、分門(mén)別類(lèi)地組織語(yǔ)言，我們共同要求不允許重復前面已經(jīng)表述過(guò)的缺點(diǎn)。當小組交流完后，我再讓學(xué)生打開(kāi)課本比較，看看他們有沒(méi)有課本所例舉的缺點(diǎn)多，學(xué)生欣喜的發(fā)現，課本上奇妙小組只例舉了6條，但他們卻超越了18條，啟發(fā)學(xué)生：教材只是個(gè)例子，我們所要學(xué)的是他們的方法。奇妙小組的分類(lèi)方法很有效。同時(shí)告訴同學(xué)們：科學(xué)家的研究結論不一定正確，但科學(xué)家的研究方法很值得我們學(xué)習。
本課的不足之處，我認為是讓學(xué)生局限于尋找雨具的缺點(diǎn)了，沒(méi)有拓展讓學(xué)生去尋找周?chē)渌挛锏娜秉c(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有從課本走向更廣闊的周?chē)澜�。還好，在完成課本的“試劍石”一題時(shí)，內容剛好對本課的教學(xué)進(jìn)行了有效的補充，學(xué)生發(fā)現了很多問(wèn)題，例如書(shū)包、自行車(chē)、書(shū)架、玩具汽車(chē)的缺點(diǎn)，并積極進(jìn)行改進(jìn)，比如有人提出用活動(dòng)支架幫我們減輕書(shū)包重量，用隔板讓內飾單一的書(shū)包分類(lèi)裝文具的功能多起來(lái)。還有窗紗網(wǎng)眼大、瓷磚地板滑、抽油煙機清晰困難等問(wèn)題……
在本課的教學(xué)中，我再次深深地體會(huì )到，生活即教育，教育即生活。只有結合學(xué)生對生活的觀(guān)察，結合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，才能讓學(xué)生成功地體會(huì )到他們是生活的有心人，學(xué)生才能有動(dòng)力和能力叩響科學(xué)之門(mén)，綻放五彩斑斕的思想。
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