《尋找春天》教學(xué)反思
《尋找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章,充滿(mǎn)兒童情趣和色彩。下面給大家分享《尋找春天》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
《尋找春天》教學(xué)反思1
我認為尋找春天這個(gè)主題是以?xún)和c自然為軸線(xiàn)。讓學(xué)生從自然景物變化，以及人類(lèi)生活的變化中感受到春天的特征，體會(huì )季節變化對人的影響。
一年級的學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)秋天和冬天了。學(xué)生在此基礎上再來(lái)學(xué)習春天，應該更為容易。所以應該放開(kāi)手，讓他們自己去尋找。老師要做的只是幫助他們把收集到的資料展示給大家。課標中不是有這樣的表述嗎！“能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應用�！币嘈艑W(xué)生有這個(gè)能力。如果失敗了還有下次��！因為后面還要進(jìn)行夏天的學(xué)習。為最后一個(gè)單元奠定基礎。
對于春天的變化，我想應該分為天氣、動(dòng)物、植物、人的變化。這樣梳理起來(lái)思路會(huì )比較清晰。還可以在這些方面和講過(guò)的秋天、冬天做比較。通過(guò)對比，更加突出春天與其他季節不同之處。
大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習也是他們最快樂(lè )的事情，教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園、社區，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現的春天的變化。
我們還可以引導學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中，從細小的地方去發(fā)現春天，啟發(fā)學(xué)生把平時(shí)發(fā)現的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法表現出來(lái)，比如繪畫(huà)、手工制作等。讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步了解春天的特點(diǎn)，春天與人們生活的關(guān)系。既啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造思維，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
作為春天的導入課，應該把春天美好的一面充分的表現出來(lái)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。對后面的教學(xué)會(huì )有很大幫助。
我認為教師對學(xué)生發(fā)言的引導評價(jià)很重要。每提出一個(gè)問(wèn)題，老師心里要想到學(xué)生可能回答出的結果。問(wèn)題的回答只有正、反、和三個(gè)方面。打有準備之戰，對于像我這樣的年輕老師非常有效。做到心中有數，就一定能從容對待學(xué)生的回答了。
記得我講冬天這個(gè)單元，制作“冬天圖”的時(shí)候就曾經(jīng)出現了問(wèn)題。這是品德與生活資源袋里的一個(gè)小制作。材料有一張冬天底圖、和一張景物圖，還有彩印透明不干膠人物。由于在講秋天這個(gè)單元時(shí)學(xué)生做過(guò)類(lèi)似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動(dòng)中給學(xué)生降低了難度。少發(fā)了幾種不干膠材料。我覺(jué)得學(xué)生在制作過(guò)程中總把貼畫(huà)撕壞了，就親自動(dòng)手幫他們剪了下來(lái)。結果學(xué)生本次的制作活動(dòng)完成的很快。開(kāi)始我還覺(jué)得很高興，認為是在老師的幫助下，學(xué)生才能完成的如此出色。后來(lái)經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評我才發(fā)現是自己錯了，忽視了對學(xué)生能力的培養。在幾個(gè)月前出現的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生應該在能力上有所提高，我應該大膽的放手讓他們獨立完成。學(xué)生本來(lái)能從失敗中獲得經(jīng)驗。這樣一來(lái)，對孩子們來(lái)說(shuō)反而失去了一次實(shí)踐的機會(huì )。我們要相信學(xué)生。應當為他們自己解決問(wèn)題創(chuàng )設一定的條件和機會(huì )，讓他們學(xué)習如何自己解決問(wèn)題。學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題及時(shí)調整的能力。因為他們已經(jīng)長(cháng)大了，在不斷的進(jìn)步。放手讓他們去實(shí)踐吧。
《尋找春天》教學(xué)反思2
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.創(chuàng )設情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著(zhù)自己找到的畫(huà)面。
2.抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
3.通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練做出了指導。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。
不足之處：
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
改進(jìn)措施：
在理解課文時(shí)，讓學(xué)生去讀課文，通過(guò)讀來(lái)理解，以讀助講。
《尋找春天》教學(xué)反思3
《尋找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結合時(shí)節，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的春天，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟，品味語(yǔ)言。
在本課的`教學(xué)中，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀，引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著(zhù)我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文第8段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結合，調動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語(yǔ)言的意境美。
三、課外延伸，積累運用。
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)言文字運用”，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。在本課的教學(xué)中，以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練。
本課教學(xué)中有不足，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好，由于過(guò)年和假期未練字的原因，多數學(xué)生連筆都不會(huì )用了，以后多加強寫(xiě)字訓練和要求。
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