《尋找春天》的教學(xué)反思
《尋找春天》的教學(xué)反思
我認為尋找春天這個(gè)主題是以?xún)和c自然為軸線(xiàn)。讓學(xué)生從自然景物變化，以及人類(lèi)生活的變化中感受到春天的特征，體會(huì )季節變化對人的影響。
一年級的學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)秋天和冬天了。學(xué)生在此基礎上再來(lái)學(xué)習春天，應該更為容易。所以應該放開(kāi)手，讓他們自己去尋找。老師要做的只是幫助他們把收集到的資料展示給大家。課標中不是有這樣的表述嗎！“能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應用�！币嘈艑W(xué)生有這個(gè)能力。如果失敗了還有下次��！因為后面還要進(jìn)行夏天的學(xué)習。為最后一個(gè)單元奠定基礎。
對于春天的變化，我想應該分為天氣、動(dòng)物、植物、人的變化。這樣梳理起來(lái)思路會(huì )比較清晰。還可以在這些方面和講過(guò)的秋天、冬天做比較。通過(guò)對比，更加突出春天與其他季節不同之處。
大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習也是他們最快樂(lè )的事情，教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園、社區，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現的春天的變化。
我們還可以引導學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中，從細小的地方去發(fā)現春天，啟發(fā)學(xué)生把平時(shí)發(fā)現的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法表現出來(lái)，比如繪畫(huà)、手工制作等。讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步了解春天的特點(diǎn)，春天與人們生活的關(guān)系。既啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造思維，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
作為春天的導入課，應該把春天美好的一面充分的表現出來(lái)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。對后面的教學(xué)會(huì )有很大幫助。
我認為教師對學(xué)生發(fā)言的引導評價(jià)很重要。每提出一個(gè)問(wèn)題，老師心里要想到學(xué)生可能回答出的結果。問(wèn)題的回答只有正、反、和三個(gè)方面。打有準備之戰，對于像我這樣的年輕老師非常有效。做到心中有數，就一定能從容對待學(xué)生的回答了。
記得我講冬天這個(gè)單元，制作“冬天圖”的時(shí)候就曾經(jīng)出現了問(wèn)題。這是品德與生活資源袋里的一個(gè)小制作。材料有一張冬天底圖、和一張景物圖，還有彩印透明不干膠人物。由于在講秋天這個(gè)單元時(shí)學(xué)生做過(guò)類(lèi)似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動(dòng)中給學(xué)生降低了難度。少發(fā)了幾種不干膠材料。我覺(jué)得學(xué)生在制作過(guò)程中總把貼畫(huà)撕壞了，就親自動(dòng)手幫他們剪了下來(lái)。結果學(xué)生本次的制作活動(dòng)完成的很快。開(kāi)始我還覺(jué)得很高興，認為是在老師的幫助下，學(xué)生才能完成的如此出色。后來(lái)經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評我才發(fā)現是自己錯了，忽視了對學(xué)生能力的培養。在幾個(gè)月前出現的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生應該在能力上有所提高，我應該大膽的放手讓他們獨立完成。學(xué)生本來(lái)能從失敗中獲得經(jīng)驗。這樣一來(lái)，對孩子們來(lái)說(shuō)反而失去了一次實(shí)踐的機會(huì )。我們要相信學(xué)生。應當為他們自己解決問(wèn)題創(chuàng )設一定的條件和機會(huì )，讓他們學(xué)習如何自己解決問(wèn)題。學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題及時(shí)調整的能力。因為他們已經(jīng)長(cháng)大了，在不斷的進(jìn)步。放手讓他們去實(shí)踐吧。
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