體驗《一去二三里》語(yǔ)文教學(xué)反思
也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。于是，不論什么課、什么教學(xué)內容，總也要從中滲透對學(xué)生體驗性的訓練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。
牐犜誚萄磐謠《一去二三里》的過(guò)程中，我又找到了一次很好的機會(huì )，與學(xué)生共體驗。當學(xué)生能對詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現？”這是相當簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉，說(shuō)：“原來(lái)，這篇文章就是一幅畫(huà)呀！這畫(huà)美嗎？美在哪里？”因為有過(guò)美術(shù)欣賞的基礎，學(xué)生的回答體現了一定的美術(shù)功底。清清說(shuō)：“色彩很美，有綠的樹(shù)，紅的花，五顏六色的！”聽(tīng)到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說(shuō)：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹(shù)和小草小花�！痹S可說(shuō)：“擺得很好看，有的`亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開(kāi)滿(mǎn)了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫(huà)幾座小橋，天空畫(huà)上飛翔的小鳥(niǎo)就更美了。我小結道：“��！如此美麗的畫(huà)，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來(lái)看，我成功地引導他們站在畫(huà)外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現了感官上的初步體驗。這一客觀(guān)存在的形象概念，為下一環(huán)節抽象的想象體驗做下了鋪墊。
牐犗衷諮生的思維都局限在了這幅畫(huà)上，緊接著(zhù)我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫(huà)，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來(lái)：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠處，冒著(zhù)炊煙的幾戶(hù)人家錯落地掩映于綠樹(shù)紅花之中，讓人感覺(jué)到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠處看去，該有多么美妙的景色��！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會(huì )兒涼，心里該有多么愜意��！當我們走進(jìn)村莊，到處開(kāi)滿(mǎn)鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽(tīng)到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂(lè )，提示大家張開(kāi)眼睛，問(wèn)：“現在你最想說(shuō)一句什么話(huà)？”
牐牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說(shuō)：“老師，我都不想走了！”毛毛說(shuō)：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹(shù)就像綠影子！真是太美了！”曉增說(shuō)：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。第一次�?tīng)到學(xué)生說(shuō)這樣美的句子，表達能力也似乎提高了不少�？磥�(lái)，這一環(huán)節，我又通過(guò)營(yíng)造優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗了其中的意境美。 牐犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫(huà)外入畫(huà)中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗。并且，我也看到，良好的體驗能帶來(lái)精彩的表現。
【體驗《一去二三里》語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一去二三里教學(xué)反思02-08
《一去二三里》教學(xué)反思06-22
《一去二三里》的教學(xué)反思10-04
《一去二三里》教學(xué)反思12-17
《一去二三里》教學(xué)反思05-23