語(yǔ)文《一去二三里》教學(xué)反思范文
今天上午第三節課，我講語(yǔ)文課《一去二三里》。主任，威校和組內老師來(lái)聽(tīng)課。
課應該說(shuō)講的很有趣，僅僅吸引著(zhù)孩子們的眼球，四十分鐘的課雖然沒(méi)有課間休息，但是因為創(chuàng )設的各個(gè)情境很符合小孩子的性格特點(diǎn)，孩子們聽(tīng)課并沒(méi)有覺(jué)得累。自我感覺(jué)講的還是不錯的。從課的設計，到實(shí)施。從我的引導，到孩子們參與和表現都是很棒的！特別是識字后拓展，孩子們剛剛結束拼音學(xué)習生字，在掌握的詞匯不是很多的情況下我出示了一道拓展題，也是積累題：（）帆風(fēng)順（）龍戲珠（）陽(yáng)開(kāi)泰（）面八方（）湖（）海六六大順七星高照八仙過(guò)海九牛一毛十全十美然后填數字。我說(shuō)（）帆風(fēng)順就有同學(xué)說(shuō)出一帆風(fēng)順，因為這首詩(shī)中就是學(xué)習一到十的文字。這個(gè)同學(xué)就是嚴書(shū)搏！他詞匯量很大，知道的很多，填上來(lái)好多次，當我說(shuō)道什么龍騰飛的時(shí)候，就有好多同學(xué)知道后邊填什么了，這也是一種類(lèi)推��！我當時(shí)很高興，不是因為我課講的怎么樣，而是因為這些孩子們的積極性被充分調動(dòng)，思維也都在發(fā)散，真的很好，一點(diǎn)就透。
接著(zhù)看課文的古詩(shī)，再讀文時(shí)有個(gè)小朋友出了點(diǎn)狀況，這個(gè)同學(xué)是田**！我叫同學(xué)們讀課文，他把手舉的高高的，我就叫他，他是背下來(lái)的，不過(guò)有聽(tīng)認真的同學(xué)舉手說(shuō)他讀錯了一個(gè)地方，我一定要評價(jià)��！就說(shuō)找出錯誤的`同學(xué)聽(tīng)得認真，田津赫同學(xué)幾乎是背下來(lái)了，這點(diǎn)很好，不過(guò)他沒(méi)有認真聽(tīng)老師的要求，我說(shuō)要照著(zhù)課文讀，希望你下次要認真傾聽(tīng)！”他馬上問(wèn)我：“老師什么是認真傾聽(tīng)？”我一聽(tīng)，這孩子怎么回事？之前我很早就在讀課文的時(shí)候說(shuō)過(guò)認真傾聽(tīng)這件事，而且不止一次，怎么現在還問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，但是我還是細心說(shuō)：“認真傾聽(tīng)就是在別人讀的時(shí)候，你要聽(tīng)著(zhù)讀得是哪個(gè)字，眼睛就看到哪個(gè)字，耳朵就聽(tīng)到哪個(gè)字，心就想到哪個(gè)字，你讀的時(shí)候要是指讀就好了�？墒撬麤](méi)有說(shuō)啊，恩之類(lèi)，而是接著(zhù)揚起幼稚的天真的小臉問(wèn)我：“老師什么是指讀��？”我有耐心的告訴他什么是指讀，在解釋指讀的時(shí)候又說(shuō)到一個(gè)詞，他又問(wèn)我哪個(gè)詞什么意思，總之是沒(méi)完沒(méi)了。因為有老師和領(lǐng)導聽(tīng)課，我有些生氣了，覺(jué)得他這個(gè)時(shí)候有些故意搗亂。就放下臉子生氣委婉的批評了他。他坐下之后心情很不好，后半節課沒(méi)有再舉手。也許是因為有了這樣的小插曲，所以這節課聽(tīng)起來(lái)還是很不同，至少給人的印象深刻。
課后我們老師們在一起討論這節課，也提到了這個(gè)小男孩的表現，鄒老師說(shuō)他當時(shí)一定是下不了臺了，因為他以為一定會(huì )得到老師的表?yè)P，結果還被人挑出了錯誤，老師還批評了自己，沒(méi)面子就一個(gè)勁的問(wèn)一些問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的想法也很有可能，如果當時(shí)我能換另一種做法，或者溫柔的說(shuō)：你這么聰明會(huì )自己想到答案的，或者再說(shuō)：你現在聽(tīng)老師講話(huà)，不說(shuō)話(huà)，聽(tīng)老師講話(huà)就叫傾聽(tīng)，你能做到嗎？會(huì )更好，也不至于打消他積極性，其實(shí)他思維很好，我很欣賞！
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