學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《雪兒》教學(xué)反思
“雪兒”是一只信鴿的名字，在蘇教版語(yǔ)文三年級（上）《雪兒》一課中，它渾身雪白雪白的，有兩顆金黃的眼珠，外表非常美麗可愛(ài)。
誰(shuí)能讀懂“雪兒”的心呢？當然是充滿(mǎn)愛(ài)心的小作者。你看，爸爸剛把雪兒撿回家時(shí)，雪兒身上很臟，可是小作者卻讀懂了它眼中充滿(mǎn)哀傷；當受傷的“雪兒”還不能飛翔時(shí)，小作者天天陪著(zhù)它到陽(yáng)臺上看藍天，看藍天上飄飄悠悠的白云……當“雪兒”終于能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí)，小作者為它歡呼；當“雪兒”飛回陽(yáng)臺轉圈圈時(shí)，小作者對它說(shuō)：“雪兒，你去吧！藍天才是你施展本領(lǐng)的地方�！�
《雪兒》是一篇散文，課文沒(méi)有引人入勝的故事情節，可字里行間充滿(mǎn)了感人的人鴿深情。如何引導孩子通過(guò)品讀課文體會(huì )這種美好的感情呢？
教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有逐句逐段分析，而是抓住了一條主線(xiàn)：體會(huì )小作者對雪兒的喜愛(ài)之情。初讀課文，引導學(xué)生整體把握：通過(guò)讀課文，你體會(huì )到小作者對雪兒是一種怎樣的感情？然后圍繞“喜愛(ài)之情”引導學(xué)生用心默讀課文，畫(huà)出能表達小作者喜愛(ài)雪兒的.句子加以體會(huì )。
在第二自然段中，學(xué)生畫(huà)出了“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’�！焙汀拔覍ρ﹥赫f(shuō)：‘雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！’”這兩句。品讀前一句，請學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)我的動(dòng)作的詞語(yǔ)“洗、敷、取名”，體會(huì )我對雪兒的細心呵護；后一句主要通過(guò)感情朗讀體會(huì )我對雪兒的體貼關(guān)愛(ài)。老師進(jìn)一步加以點(diǎn)撥：小作者不但為雪兒洗澡、敷藥、取名，陪它說(shuō)話(huà)，他還懂雪兒的心，你從哪些詞句可以體會(huì )到？學(xué)生馬上會(huì )注意“眼里充滿(mǎn)哀傷”“天天陪它到陽(yáng)臺上看藍天”等語(yǔ)句，這樣學(xué)生不但讀懂了雪兒的心，也體會(huì )到了小作者對雪兒的一片深情。第三自然段引導學(xué)生從一個(gè)“盼”字，第四自然段從“歡呼”一詞，進(jìn)一步體會(huì )了小作者對雪兒真摯的關(guān)心和喜愛(ài)。學(xué)生讀懂了小作者對雪兒真摯感情，就能聲情并茂地朗讀課文、背誦課文了。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币獙�(shí)現真正意義上的對話(huà)，教師的第一要務(wù)是潛心地與文本對話(huà)、深入地解讀文本，用心體會(huì )文本所表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。像《雪兒》一課，教師在與文本對話(huà)時(shí)要像小作者一樣，先要讀懂雪兒的心，再巧妙地激發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)的興趣，在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中，實(shí)現師生、生生之間的平等對話(huà)，高效地達成教學(xué)目標。
【學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《雪兒》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《雪兒》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思04-27
雪兒語(yǔ)文教學(xué)反思01-19
《雪兒》語(yǔ)文教學(xué)反思03-12
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《雪兒》教學(xué)反思01-25
蘇教版三年級語(yǔ)文下冊《雪兒》教學(xué)反思06-15
語(yǔ)文課本雪兒的教學(xué)反思07-10
《雪兒》教學(xué)反思04-29
雪兒教學(xué)反思08-22