《瑞恩的夢(mèng)想》的教學(xué)反思
《瑞恩的夢(mèng)想》是一篇讀來(lái)令人心靈震撼的課文。課文講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現“讓非洲的每個(gè)人都能喝上干凈的水”的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)。在不懈努力下，瑞恩的井終于建成了。全文語(yǔ)言樸素，層次清晰，字里行間充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良和執著(zhù)，感染著(zhù)每一個(gè)人，文中還有許多人在瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。
依據新大綱對中年級閱讀教學(xué)的要求，結合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)確定以下教學(xué)目標；
1、讀懂課文，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文，了解瑞恩實(shí)現為非洲孩子捐獻一口井的夢(mèng)想過(guò)程，感受瑞恩的那份愛(ài)心，懂得要實(shí)現夢(mèng)想，就要堅持不懈，不斷奮斗。
2、激發(fā)學(xué)生對瑞恩美好行為的贊嘆和敬佩之情，感悟愛(ài)的力量。
3、有感情的朗讀課文。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將設計以下環(huán)節；
一、溫故導入，梳理出兩個(gè)主要問(wèn)題；
1、他的夢(mèng)想是如何產(chǎn)生的？
2、他的夢(mèng)想是如何實(shí)現的？
二、整體感知，自主探究。
學(xué)生通過(guò)自主探究初步解決以上兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。這一環(huán)節的設計，既可以指導學(xué)生該如何閱讀文章，又可以培養學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在閱讀中畫(huà)出了重點(diǎn)詞句，養成了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
三、多元導悟，解疑合探
先理解瑞恩夢(mèng)想產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生可能會(huì )主要圍繞第二自然段，介紹非洲孩子的惡劣的生活條件，教師相機出示非洲孩子生活狀況的圖片資料，在學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼時(shí)，出示“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”，通過(guò)自讀、個(gè)別讀等形式，初步感悟“希望”、“每個(gè)人”、“震動(dòng)”等詞語(yǔ)所蘊含的深層含義。這句話(huà)在文中出現了兩次，既是瑞恩決定攢錢(qián)的原因，也是瑞恩能實(shí)現自己的.夢(mèng)想的精神動(dòng)力，是貫穿全文的一條線(xiàn)索，進(jìn)一步表現了瑞恩的真誠，無(wú)私，沒(méi)有國界的愛(ài)。
在理解瑞恩實(shí)現夢(mèng)想的原因，重點(diǎn)體會(huì )其實(shí)現夢(mèng)想的艱辛。
出示：哥哥和弟弟出去玩，他吸了兩小時(shí)地毯，累得（ ），他會(huì )想（）；全家去看電影，他留在家里擦玻璃，累得（），他會(huì )想（）……學(xué)生可以根據課文的內容說(shuō)，也可以結合生活實(shí)際展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。這樣，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，與文本展開(kāi)了直接對話(huà)，由此自發(fā)地從內心感悟到瑞恩的愛(ài)心與執著(zhù)。
四、拓展延伸
為加深學(xué)生為文本核心價(jià)值的把握，珍視每一個(gè)孩子的獨特體驗，我為這一課設計了這樣的作業(yè)：談自己有何夢(mèng)想？將如何去實(shí)現夢(mèng)想？
在本課教學(xué)中還存在一些不足，在教學(xué)的把握中沒(méi)有充分的讓學(xué)生去說(shuō)，老師的話(huà)較多，雖然讓學(xué)生充分地朗讀了，但是在讀的過(guò)程中沒(méi)有指導學(xué)生如何去讀，也就沒(méi)有教給學(xué)生一種方法。
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