蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《識字5》教學(xué)案例及反思
師：（出示生字“雪、蠟、翠”）大家覺(jué)得這些生字中哪個(gè)最難寫(xiě)？
生：我覺(jué)得“翠”最難。要是用拆部件的方法來(lái)記就不怎么難了。
師：好，那就請你分析一下，看看是不是真得并不難了。
生：“翠”是上下結構的字，上半部分像“羽”，只是把第一筆和第四筆的橫折勾改成橫折。
師：（根據發(fā)言用色筆標出橫折）對不起打斷一下，你能給這個(gè)偏旁起個(gè)名字嗎？
生：因為它長(cháng)得像“羽”，我想叫它“羽字頭”。
師：好，就按你說(shuō)的叫它“羽字頭”吧！請繼續。
生：上半部分是“羽字頭”，下半部分一點(diǎn)一橫，下面藏著(zhù)兩個(gè)小人，人的一捺都改為點(diǎn)，最后寫(xiě)上“十”，但一豎不能升得太上。（師根據發(fā)言把學(xué)生提出的注意點(diǎn)用色筆標出）這樣就組成了“翠竹”的“翠”。
師：聽(tīng)了你的分析是清楚了許多。
生：老師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法記住這個(gè)“翠”字�！坝鹱诸^”加上“小卒子”的“卒”，就是“翠竹”的“翠”字。
師：你的方法真不錯！你真是個(gè)聰明的孩子，連“卒”都認識。你是怎么這個(gè)字的？
生：我常與爸爸下象棋，象棋中就有“小卒子”的“卒”。
師：你真是個(gè)有心的孩子，在平時(shí)玩耍中也不忘了識字！這也讓我們知道了，漢字可真是無(wú)處不在。學(xué)習也不只是在課上，更大的學(xué)習空間是在我們平時(shí)的生活中。
教學(xué)反思：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，所以語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。我們教師也要積極地為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，在打下扎實(shí)的.語(yǔ)文基礎的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
因此，我在識字教學(xué)這一環(huán)節中，將學(xué)習的主動(dòng)權下放給學(xué)生。學(xué)生根據自己的能力，找出學(xué)習難點(diǎn)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，依據自身的已有經(jīng)驗，運用多種方法解決難點(diǎn)，找出適合自己的獨特的記憶字形的方法。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在教師的引導、點(diǎn)撥之下，識字的獨特性和創(chuàng )造性得到了很好的培養和發(fā)展。而且這項訓練，不僅是識字能力和說(shuō)話(huà)能力的培養，也是發(fā)展思維能力的訓練，即通過(guò)認識、分析、綜合等關(guān)系的變換，提高思維的靈活性、創(chuàng )造性和嚴密性。正是由于思維活動(dòng)的觸發(fā)，才使一項很普通的識字能力的訓練加強了力度，提高了訓練的價(jià)值。
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