認識時(shí)間的教學(xué)反思范文（通用12篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的認識時(shí)間的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 1
本單元主要教學(xué)認識幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分數的方法讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時(shí)間。
對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用鐘表模型等學(xué)具、教具，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察和操作中掌握概念和知識。俗話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)了，就忘了；看見(jiàn)了，就記住了；做了，就理解了�！边@三句話(huà)告訴我們：最有效的學(xué)習方法就是讓學(xué)生有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間。本節課我采用了以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，在學(xué)生會(huì )認讀幾時(shí)幾分以后，我從三個(gè)方面開(kāi)展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀(guān)察：分針走一圈時(shí)針走了多少？即讓學(xué)生體會(huì )時(shí)、分的關(guān)系；二，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數字讓同位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對應的.是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時(shí)刻；三，撥出自己最喜歡的電視節目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認讀時(shí)刻的練習。學(xué)生通過(guò)這一系列“做中學(xué)”的過(guò)程，進(jìn)一步強化了對時(shí)間的認識和理解，學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性更強了，熱情更高了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我按照“發(fā)現生活問(wèn)題――提煉數學(xué)問(wèn)題――建立數學(xué)模型――解決實(shí)際問(wèn)題”進(jìn)行的，學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數學(xué)化”的過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)愉悅，充滿(mǎn)著(zhù)成功的體驗。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 2
認識時(shí)間學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認識。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面，讓學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的.認識。學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)55分認成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象？
回憶上課情形，這節課沒(méi)有達到預期的目標，分析原因：
一、沒(méi)有著(zhù)重強調幾時(shí)多時(shí)針一定是要過(guò)幾，而不能指著(zhù)幾。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關(guān)系，如：2對應10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 3
11月7日下午第三節課，蠻子營(yíng)小學(xué)全體教師參與觀(guān)課，我在講的過(guò)程中出現了很多問(wèn)題，研討時(shí)老師們給了我很多建議，使我受益頗多。
本節課我是這樣設計的，報數游戲，讓孩子會(huì )5個(gè)5個(gè)的數數，與分針建立聯(lián)系。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結構。第二步，認識分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時(shí)間，認識1時(shí)=60分。第三步例2教學(xué)、p91做一做練習，最后小結。
《認識時(shí)間》是小學(xué)數學(xué)二年級第七單元的內容，建立在一年級已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上。老教師們指出，這部分內容應該帶領(lǐng)孩子們復習以下，喚醒孩子們已經(jīng)有的知識。這一點(diǎn)說(shuō)明我需要對1-6年級的教材不了解，備課準備不充分。
《認識時(shí)間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動(dòng)手制作鐘表，這樣可以加深孩子對鐘表的認識。的.確，鐘表是生活中必不可少的生活用品，本課應該聯(lián)系生活，讓孩子們感覺(jué)到認識鐘表是很有意義的，自己動(dòng)手制作還可以讓孩子體會(huì )制作的快樂(lè )，讓本單元的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。
老教師建議，數學(xué)語(yǔ)言要嚴謹，比如分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)，引導孩子說(shuō)完整話(huà)，做大量練習。像幾時(shí)幾分的時(shí)間，要明確時(shí)針剛剛走過(guò)了幾就是幾時(shí)多，分針從12起走了幾個(gè)小格就是幾分。
老教師建議課堂提問(wèn)學(xué)生應該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
今后我要虛心請教老教師的經(jīng)驗，明確每節課的教學(xué)目標。根據孩子的已有知識水平采用合適的教學(xué)方法，怎樣才能讓孩子們學(xué)會(huì )，讓學(xué)生多參與課堂。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 4
本節課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計，讓學(xué)生懂得學(xué)好數學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運用多媒體與實(shí)物相結合的教學(xué)手段，構建教學(xué)模型，使原來(lái)抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認識時(shí)間”是在認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的`概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。緊接著(zhù)，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現了“生活數學(xué)”的新理念。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 5
《認識時(shí)間》是小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元的內容，建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，其中學(xué)會(huì )5分5分地數又是學(xué)習1分1分地數的前提和保證。
由于時(shí)間是非常抽象的概念，在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的'數。在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)45分認成25時(shí)45分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象?回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設計。先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識;接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
一直以來(lái)我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習!為人師的我此時(shí)最快樂(lè )!
認識時(shí)間的教學(xué)反思 6
時(shí)間是我們每個(gè)人時(shí)刻都能感受的，人們在工作生活中經(jīng)常依據時(shí)間來(lái)做事情。但時(shí)間對于孩子來(lái)說(shuō)是抽象的，我們教孩子學(xué)會(huì )從鐘表看時(shí)間，具有很大的意義。
對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，主要教孩子學(xué)會(huì )認識整點(diǎn)和半點(diǎn)。
我設立的目標是：
1、教幼兒學(xué)會(huì )認識整點(diǎn)和半點(diǎn)，并用數字標出時(shí)間。
2、培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，鼓勵孩子做一個(gè)愛(ài)惜時(shí)間的.小朋友。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是：教幼兒學(xué)會(huì )看整點(diǎn)和半點(diǎn)。
難點(diǎn)是：
教幼兒準確地認識半點(diǎn)。由于孩子在大班有認識鐘表的經(jīng)歷，孩子認識整點(diǎn)比較準確。在認識半點(diǎn)的時(shí)候，有些孩子沒(méi)有能掌握半點(diǎn)。于是我換了一下教學(xué)方法，運用比較的方法來(lái)引導孩子。
第一次，我引導幼兒觀(guān)察整點(diǎn)，讓他們知道無(wú)論幾點(diǎn)整，分針都對著(zhù)十二，時(shí)針對著(zhù)相應的數字。我用不同顏色的粉筆分別畫(huà)出時(shí)針和分針，讓幼兒清楚地知道時(shí)針是長(cháng)的，分針是短的。
第二次我讓幼兒觀(guān)察半點(diǎn)，請幼兒注意半點(diǎn)的分針指著(zhù)六，時(shí)針走在兩個(gè)數字中間，兩個(gè)數字以小的數字為幾點(diǎn)。在小朋友認識半點(diǎn)的時(shí)候，有些小朋友不能準確地說(shuō)出是幾點(diǎn)半，我就讓幼兒學(xué)時(shí)針滴答走，讓幼兒知道時(shí)針走過(guò)兩數之間的小數，并沒(méi)有走到大數。啟發(fā)幼兒幾點(diǎn)半，時(shí)針以小的數字為準。
第三次，我讓幼兒同時(shí)觀(guān)察一個(gè)正點(diǎn)和半點(diǎn)，比如：8點(diǎn)和8點(diǎn)半，10點(diǎn)和10點(diǎn)半等，使幼兒通過(guò)比較，很好地掌握時(shí)間。
本活動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣濃，達到先前設立的教學(xué)目標。教師啟發(fā)幼兒在生活中要多看時(shí)間，要節約時(shí)間，做一個(gè)有時(shí)間觀(guān)念的人。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 7
今天我執教了一節小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《認識時(shí)間》，本節課對于一年級的孩子并不是很陌生，因為有了他們生活上的經(jīng)驗，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為認識整時(shí)的方法，能夠正確認識整時(shí)。一節課下來(lái)感覺(jué)有成功也有需要整改的地方，下面我對本節課反思如下：
1.課件引發(fā)學(xué)生的興趣。
為了充分調動(dòng)大家的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，猜謎語(yǔ)也是學(xué)生最喜歡的，用猜謎語(yǔ)的方式導入新課，接著(zhù)展示各種各樣的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學(xué)生的特征，心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生積極性。
2.尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生自己感知探究。
從學(xué)生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時(shí)，讓學(xué)生自己獲得認識整時(shí)的方法，于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……，教師利用學(xué)具演示，學(xué)生觀(guān)察，感受到認識整時(shí)的方法，分針始終指向12，時(shí)針指向1就是1時(shí)，時(shí)針指向2就是2時(shí)……引導學(xué)生說(shuō)出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采用多種形式引導學(xué)生理解這句話(huà)，突出本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )知識，達到本節課目的。
3.本節課既注重教授知識，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出不同的'時(shí)間小明所做的事情，既鞏固了本節課的知識，又感受到了小明一天時(shí)間的合理安排，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。同時(shí)在練習題中讓學(xué)生感知6時(shí)和12時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。一天有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，知道一天有24小時(shí)，為后面的學(xué)習打下基礎。
總之，本節課學(xué)生能夠將知識完全掌握，感覺(jué)學(xué)習很輕松，但是本節課也存在一些不足：
1.教學(xué)時(shí)最好再滲透書(shū)后習題出現的類(lèi)型也講一些，比如：快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒等，這樣使教學(xué)更加有深度，不但書(shū)后習題解決而且思維得到發(fā)展。
2.教學(xué)時(shí)間分配不均導致課堂效果遜色。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 8
這兩周學(xué)習了第七單元《認識時(shí)間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì )合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。這單元的具體內容分為3個(gè)層次：
第一個(gè)層次是認識時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì )從鐘面上讀出“多少分”，并認識時(shí)和分的關(guān)系；
第二層次是認識幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；
第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
時(shí)間是很抽象的概念，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其不容易理解。因此在教學(xué)時(shí)我注意將時(shí)間的學(xué)習與學(xué)生的日常學(xué)習、生活時(shí)間聯(lián)系在一起，利用動(dòng)感直觀(guān)的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時(shí)間觀(guān)察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系時(shí)難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生觀(guān)察課件與自己動(dòng)手撥鐘面模型的方法相結合，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)例2時(shí)。4:45是“幾時(shí)差幾分”的認識，我注意引導學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現這時(shí)時(shí)針?lè )浅＝咏?時(shí)，是4時(shí)45分。通過(guò)直觀(guān)撥動(dòng)表針，學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的.運動(dòng)方向，明確時(shí)針在轉動(dòng)時(shí)是先經(jīng)過(guò)幾，再到幾，確定是“幾時(shí)多”，再“5分5分”地數出分針所指的是多少分。也可以“幾時(shí)半”為分界線(xiàn)，學(xué)生在操作中發(fā)現分針在鐘面左右兩個(gè)半側時(shí)時(shí)針位置的不同，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生思維的沖突。
起初看了教材覺(jué)得知識很簡(jiǎn)單，因為前面學(xué)習了乘法口訣，進(jìn)行幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的教學(xué)應該學(xué)生很容易掌握。但是想象中和實(shí)際的教學(xué)卻存在著(zhù)千差萬(wàn)別，我用了兩周的時(shí)間還沒(méi)有達到預期的目的，學(xué)生的掌握情況并不好。分析了原因：
第一、時(shí)間的教學(xué)比較抽象，教學(xué)中自己的預估不足，準備不夠充分而且沒(méi)有用孩子的眼光去看待問(wèn)題。
第二、孩子們年齡小，時(shí)間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺(jué)，真正意義上的理解卻非常少。學(xué)生平時(shí)在家看時(shí)鐘的機會(huì )不多，而在學(xué)校形成學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。
總之，對于抽象知識的教學(xué)首先要做好充分的思想準備，做到有備而來(lái)，課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。另外還要進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說(shuō)，多動(dòng)手操作，相信這樣會(huì )大大提高今后的教學(xué)效率。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 9
“認識時(shí)間”的教學(xué)是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。
由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字表示一時(shí)，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習慣，所以我根據本課內容和學(xué)生的生活實(shí)際，上課一開(kāi)始利用作息時(shí)間表引入，讓學(xué)生從表中找出學(xué)過(guò)的時(shí)間，從而復習看整時(shí)與半時(shí)的時(shí)間，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。新授部分我首先讓學(xué)生認識鐘面（有可以撥動(dòng)時(shí)針?lè )轴樀溺娒媾浜辖虒W(xué)），并通過(guò)觀(guān)察、研究、對口令等活動(dòng)，進(jìn)一步認識鐘面上各個(gè)數表示幾分，為學(xué)習時(shí)間幾時(shí)幾分的教學(xué)，掃除了礙障。接著(zhù)，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，再通過(guò)演示，時(shí)針走一大格，分針正好走一圈的過(guò)程，讓學(xué)生得出一時(shí)等于六十分，通過(guò)本節課的重點(diǎn)，緊接著(zhù)，我用課件出示上課時(shí)間9：40的鐘面，讓學(xué)生讀時(shí)間，并請讀對的學(xué)生當小老師，教大家如何看幾時(shí)幾分的時(shí)間，學(xué)生更是興致盎然，學(xué)習興致更濃了。
此時(shí)，又出現2：05的鐘面，讓學(xué)生用剛才新學(xué)的的方法讀時(shí)間，再用課件同時(shí)出現9：40和2：05的'鐘面，教孩子們用電子的表達方式，表示這個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)講解五分是不滿(mǎn)十分，要用零在冒號后第一位占一個(gè)位置，從而突破本節課的難點(diǎn)。最后通過(guò)“芳芳的作息時(shí)間”讀寫(xiě)時(shí)間，并設計“幫小動(dòng)物找家”、計算一節課是四十分鐘還要過(guò)幾分鐘是一小時(shí)等幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對生活有很大的幫助，體現了“生活數學(xué)”的新理念。這不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，也培養了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和良好習慣。
當然，在本節課中我還存在許多不足之處，比如：在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的注重還不夠全面，互動(dòng)的也不夠，低年級的學(xué)生也應適當互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養思維能力，也可以有效的堤高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數學(xué)素養，所以在今后的教學(xué)中，應多為每個(gè)學(xué)生提供暢所欲言的機會(huì )，給予交流的空間。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 10
《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打基礎的，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用5分5分數的方法認讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和實(shí)物鐘表引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。緊接著(zhù)，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。最后，我采用了撥鐘練習，以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，從三個(gè)方面開(kāi)展了撥鐘的活動(dòng)：
一、撥鐘觀(guān)察：分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會(huì )時(shí)、分的關(guān)系;
二、撥動(dòng)分針，看到上面所指的數字讓同位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對應的是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時(shí)刻;
三、撥出自己最喜歡的電視節目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認讀時(shí)刻的練習。學(xué)生通過(guò)這一系列“做中學(xué)”的過(guò)程，進(jìn)一步強化了對時(shí)間的認識和理解。
學(xué)生參與學(xué)習，貼近學(xué)生生活，體現了“生活數學(xué)”的新理念。
我緊密結合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力�，F代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的.機會(huì )。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力，充分調動(dòng)了他們對數學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的積極性，讓他們感受到他們身邊處處有數學(xué)，從而增加他們學(xué)好數學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
這節課也有不足的地方，在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，有幾名后進(jìn)生對鐘表內1至12這些數與外圈5分5分數出來(lái)的數混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數，什么時(shí)候用內圈的12個(gè)數。這說(shuō)明我在課堂上沒(méi)能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 11
一、圖象的直觀(guān)
在本節課當中，根據需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動(dòng)畫(huà)的，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子觀(guān)察鐘面變化的過(guò)程。如引入新課的時(shí)候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛(ài)的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀(guān)察鐘面的時(shí)候，我就出示了一個(gè)大而簡(jiǎn)潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個(gè)結構。在觀(guān)察大格的時(shí)候，我把幻燈制作成動(dòng)畫(huà)，孩子每數到哪一個(gè)大格，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來(lái)。在觀(guān)察小格的時(shí)候，我展示的是一個(gè)局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。
二、實(shí)物的直觀(guān)
鐘表是測量時(shí)間的工具，認識時(shí)間自然離不開(kāi)時(shí)鐘。課堂上我準備了一個(gè)真實(shí)的孩子常見(jiàn)的時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內時(shí)針的`位置變化的時(shí)候，我都直接通過(guò)撥鐘面，簡(jiǎn)單、明白、真實(shí)地把知識呈現在孩子眼前。
三、模具的直觀(guān)
現實(shí)生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學(xué)具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀(guān)所吸引，而且鐘面上時(shí)針、分針、秒針同時(shí)存在，容易對孩子認讀時(shí)間造成困繞。而外觀(guān)簡(jiǎn)潔、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀(guān)察部分，不易讓孩子分神。而且，運用學(xué)具，調動(dòng)了孩子的積極性，培養了孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過(guò)操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點(diǎn)。
回顧整個(gè)課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀(guān)察和操作超出了預想中的時(shí)間，導致不能順利地完成所有的教學(xué)內容。但是，在有限的時(shí)間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀(guān)教學(xué)，只有符合孩子的認知特點(diǎn)，形象地把知識呈現在孩子眼前，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)現和探討，才能培養孩子有序觀(guān)察、合理想象、直觀(guān)表達的知識素養和學(xué)習能力。
認識時(shí)間的教學(xué)反思 12
《認識時(shí)間》這個(gè)知識點(diǎn)貫穿著(zhù)一二三三個(gè)年級的學(xué)習，但是認識時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級，這兩個(gè)星期我們都在講認識時(shí)間這個(gè)知識，在一年級學(xué)生簡(jiǎn)單認識了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細又長(cháng)走的`快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數字寶寶，還學(xué)習了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級我們更進(jìn)一步觀(guān)察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過(guò)5分鐘，過(guò)一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習了，利用我們學(xué)習的時(shí)間來(lái)判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長(cháng)時(shí)間等等。
在學(xué)生的學(xué)習中我發(fā)現學(xué)生存在以下問(wèn)題和難點(diǎn)：
1、1時(shí)等于60分的形成過(guò)程不是太好理解，比如說(shuō)：分針轉一圈轉了60個(gè)小格，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格 走了1分鐘這幾個(gè)知識點(diǎn)容易混。
2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準指向1就讀1分；有些孩子當到9時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準確，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級學(xué)過(guò)的整時(shí)跟我們現在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì )讀題，導致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面。
4、過(guò)5分，過(guò)10分，過(guò)一刻之后是幾時(shí)幾分這類(lèi)問(wèn)題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等
應對措施：準備羅列出來(lái)哪個(gè)孩子，哪一部分掌握的不好，對癥下藥。利用課余時(shí)間單獨講解，集體提高。爭取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認識時(shí)間這一部分知識掌握好。
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