- 相關(guān)推薦
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思（通用8篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思 1
對于萬(wàn)有引力理論的成就這節課，在課堂上，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下自主學(xué)習課本內容，大約用例12分鐘；學(xué)生上講臺完成三道例題大約用了7分鐘，同時(shí)其他同學(xué)通過(guò)一一解答例題，討論糾正等大約用了12分鐘，再加上教師點(diǎn)評15分鐘之內可以完成。另外在學(xué)生體會(huì )的基礎上的方法歸納需要重點(diǎn)強調講解，以引起學(xué)生的.足夠重視。但是，在此環(huán)節中，學(xué)生自主學(xué)習課本內容之前需先明確問(wèn)題和時(shí)間要求。學(xué)生緊張地充實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。
學(xué)生在解答例題過(guò)程中暴露出的問(wèn)題大體有：
�。�1）不列原始方程，而是直接把課本上推導出的結果寫(xiě)出來(lái)，然后代入數值求解，因此，在此要特別強調列出原始方程，變形推導后再代入數值求解。
�。�2）數學(xué)計算錯誤，由此可知學(xué)生在大數字（或小數字）計算能力不夠。所以在此因特別要求學(xué)生計算出最終結果，并點(diǎn)撥關(guān)于大數字（小數字）的計算方法。
�。�3）學(xué)生在解答時(shí)，不畫(huà)情景示意圖，導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學(xué)生常見(jiàn)的錯誤，而畫(huà)出情景示意圖并標出相應字母，是解決的最有效方法。
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思 2
本節課要求學(xué)生體會(huì )萬(wàn)有引力定律接受實(shí)踐的檢驗，理解萬(wàn)有引力理論的巨大作用和價(jià)值。因此，在授課過(guò)程中要重點(diǎn)突出“應用+檢驗”性的內容，著(zhù)中講清應用思路。應用萬(wàn)有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路是：根據環(huán)繞天體的運動(dòng)情況，求出其向心加速度，然后根據萬(wàn)有引力充當向心力，進(jìn)而列方程求解.。
我們在“稱(chēng)量地球質(zhì)量”時(shí)，課本從地面上物體的重力等于地球對物體的引力入手，得到地球的質(zhì)量 ，其中g(shù)、R在卡文迪許實(shí)驗之前已經(jīng)知道，只要知道G就意味著(zhù)“測出了地球的.質(zhì)量”。我在處理這塊內容時(shí)，先讓學(xué)生閱讀“科學(xué)真是迷人”這部分，然后問(wèn)學(xué)生：我們現在能不能利用已有知識稱(chēng)量地球的質(zhì)量？學(xué)生異口同聲的喊“能”。我追問(wèn)：我們能應用什么辦法稱(chēng)量地球的質(zhì)量？學(xué)生說(shuō)應用萬(wàn)有引力等于地球表面的重力。我繼續問(wèn)：萬(wàn)有引力和重力是是一回事嗎？這時(shí)候只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)話(huà)，一大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有底氣回答，我就給學(xué)生解釋?zhuān)亓κ侨f(wàn)有引力的一個(gè)分力，另一個(gè)分力充當了物體隨地球自轉的向心力。如果在不考慮地球自轉的影響時(shí)，我們就可以應用 ，得到地球的質(zhì)量 ；也就是說(shuō)，只要我們測量出地球表面的重力加速度，知道地球半徑，和引力常量就可以計算出地球的質(zhì)量。而且還要指出這只是一種近似算法，但是在某種程度上，科學(xué)就是一種近似，一種舍棄次要因素，緊緊抓住主要因素的近似，正是有了這種近似，才有了真正意義上的科學(xué)。其實(shí)，做人做事也一樣，要學(xué)會(huì )取，更要學(xué)會(huì )舍。
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思 3
1、本節內容是本章的核心內容。本章的大部分問(wèn)題都是圍繞這兩大思路設制的，因此本節知識技能的掌握是能否順利學(xué)習本章的關(guān)鍵。
2、本節課我是以學(xué)生自主學(xué)習為主體設計的。教師僅起問(wèn)題的設置、課堂節奏的控制、點(diǎn)評、引導總結規律等作用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習課本內容的基礎上，解答討論問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題的方法，體會(huì )萬(wàn)有引力定律的成就和應用，從而很好的達成目標。
3、課前要求學(xué)生自主學(xué)習課本內容，并明確本堂課的目的和要求。以便在課堂上能緊張地充實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上，學(xué)生在問(wèn)題的`引領(lǐng)下自主學(xué)習課本內容，按照“稱(chēng)量地球的質(zhì)量” “稱(chēng)量月球質(zhì)量” “稱(chēng)量太陽(yáng)的質(zhì)量”這條思路，學(xué)生對這條主線(xiàn)也很明確，并有很大的興趣�？偨Y出求天體質(zhì)量的兩種方法，然后自己解決例題，由具體條件來(lái)尋找解決問(wèn)題的正確方法，在學(xué)生體會(huì )的基礎上的針對存在的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)強調講解，以引起學(xué)生的足夠重視。
4、學(xué)生在解答例題過(guò)程中暴露出的問(wèn)題大體有：
�。�1）不列原始方程，而是直接把課本上推導出的結果寫(xiě)出來(lái)，然后代入數值求解，因此，在此要特別強調列出原始方程，變形推導后再代入數值求解。
�。�2）數學(xué)計算錯誤，由此可知學(xué)生代數式運算能力不夠。所以在此應特別要求學(xué)生細致認真計算結果，并點(diǎn)撥關(guān)于該類(lèi)計算的方法。
�。�3）學(xué)生在解答時(shí)，不畫(huà)情景示意圖，導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學(xué)生常見(jiàn)的錯誤，而畫(huà)出情景示意圖并標出相應字母，是解決的最有效方法，例如。R，r分別表示天體的半徑和軌道半徑；M，m分別表示中心天體的質(zhì)量和環(huán)繞天體的質(zhì)量。
5、自己在備課、上課過(guò)程的存在的問(wèn)題有：
�。�1）時(shí)間的安排：最后做完當堂訓練后如果能夠花1-2分鐘的時(shí)間把本堂課的內容再總結一下，問(wèn)同學(xué)們“你在這節課上學(xué)習了什么？還有什么疑問(wèn)？”。這樣的話(huà)，課堂會(huì )顯得更加完整。
�。�2）應該給學(xué)生更多的展示機會(huì )，有很東西學(xué)生知道的可以叫學(xué)生來(lái)回答或者在黑板上板書(shū)，給學(xué)生展示的機會(huì )，增強他們學(xué)習的信心，這一點(diǎn)事本人教學(xué)過(guò)程中一直存在的一個(gè)缺陷。
�。�3）語(yǔ)言的表述和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的描述還應該做到更精準，這樣的話(huà)也有助于學(xué)生的知識形成。
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思 4
本次教學(xué)以“稱(chēng)量地球質(zhì)量”為切入點(diǎn)，通過(guò)重現卡文迪許扭秤實(shí)驗學(xué)生對“萬(wàn)有引力常量G的測量為何能成為‘稱(chēng)量地球’的鑰匙”這一核心問(wèn)題的理解。從課堂反饋看，學(xué)生能推導得出地球質(zhì)量表達式M= gR/G，但在解釋“為何地面物體重力可近似等于地球引力”時(shí)，有15%的學(xué)生混淆了向心力與萬(wàn)有引力的關(guān)系，這表明在“地球自轉對重力的影響”這一知識點(diǎn)上，我采用的“忽略自轉簡(jiǎn)化計算”的處理方式，可能讓部分學(xué)生形成了“重力始終等于萬(wàn)有引力”的錯誤認知。
教學(xué)亮點(diǎn)在于“引力常量測量的物理學(xué)史”環(huán)節，通過(guò)播放自制動(dòng)畫(huà)還原卡文迪許實(shí)驗裝置，學(xué)生對“微小力放大”的科學(xué)方法表現出濃厚興趣，課后有23%的學(xué)生主動(dòng)查閱了庫侖扭秤與卡文迪許實(shí)驗的關(guān)聯(lián)資料。但不足的是，在“萬(wàn)有引力理論預言海王星”的案例教學(xué)中，采用的'PPT流程圖未能直觀(guān)呈現“理論計算→軌道預測→天文觀(guān)測”的邏輯鏈條，導致小組討論時(shí)，有3組學(xué)生提出“為何先相信理論而非直接觀(guān)測”的疑問(wèn)，這說(shuō)明需改進(jìn)可視化教學(xué)手段，可引入動(dòng)態(tài)模擬軟件展示行星攝動(dòng)現象。
改進(jìn)方向：下次教學(xué)時(shí)，在重力與萬(wàn)有引力關(guān)系的講解中，增加“地球赤道與兩極重力加速度差異”的具體數據對比，并繪制受力分析動(dòng)態(tài)圖；在海王星發(fā)現案例中，設計“理論預測VS實(shí)際軌道”的疊加動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生建立“物理理論指導實(shí)踐”的科學(xué)認知框架。
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思 5
本節課聚焦萬(wàn)有引力理論在天體運動(dòng)中的應用，設計了“求中心天體質(zhì)量→計算衛星環(huán)繞速度→分析軌道變化”的遞進(jìn)式問(wèn)題鏈85%的學(xué)生能正確選用F=GMm/r=mv/r進(jìn)行軌道半徑與線(xiàn)速度的關(guān)系推導，但在處理“衛星變軌時(shí)引力做功”的問(wèn)題時(shí)，有42%的學(xué)生誤用勻速圓周運動(dòng)公式，這反映出對“變軌過(guò)程是非勻速圓周運動(dòng)”的本質(zhì)理解不足。
課堂采用的“地月系統模擬實(shí)驗”獲得良好效果，學(xué)生通過(guò)旋轉不同質(zhì)量的小球，直觀(guān)理解了“中心天體質(zhì)量影響環(huán)繞半徑”的規律，實(shí)驗報告顯示91%的學(xué)生能準確描述實(shí)驗中的'變量控制方法。然而，在“萬(wàn)有引力理論解釋重力加速度隨高度變化”的知識點(diǎn)教學(xué)中，我采用的數學(xué)推導法讓部分文科生感到困難，課后訪(fǎng)談中有11名學(xué)生表示“公式中的r反比關(guān)系理解費力”，這提示需要補充圖像法輔助教學(xué)，如繪制g-h關(guān)系曲線(xiàn)幫助理解。
值得改進(jìn)的是，在“同步衛星軌道參數計算”的小組任務(wù)中，提供的“地球自轉周期”數據未標注精度，導致3組學(xué)生的計算結果出現數量級錯誤。此外，課堂總結時(shí)，對“萬(wàn)有引力理論局限性”的拓展講解過(guò)于簡(jiǎn)略，僅有5分鐘，未能引發(fā)學(xué)生對“廣義相對論修正”的深度思考。
改進(jìn)措施：在變軌問(wèn)題教學(xué)中，增加“衛星點(diǎn)火加速瞬間的受力分析”動(dòng)態(tài)演示；針對數學(xué)推導困難的學(xué)生，制作g-h關(guān)系互動(dòng)圖像工具；下次授課時(shí)，將“理論局限性”拓展為15分鐘專(zhuān)題，結合愛(ài)因斯坦場(chǎng)方程的簡(jiǎn)化表述，激發(fā)學(xué)生對物理理論發(fā)展的認知。
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思 6
本次教學(xué)以“萬(wàn)有引力理論的三次重大驗證”為主線(xiàn)，串聯(lián)卡文迪許測G、預言海王星、計算哈雷彗星回歸周期三個(gè)歷史事件學(xué)生對“科學(xué)理論如何指導天文發(fā)現”的認知。課堂實(shí)施中，“海王星發(fā)現的幕后故事”角色扮演活動(dòng)效果顯著(zhù)，學(xué)生通過(guò)模擬亞當斯與勒維耶的計算過(guò)程，理解了“理論預測→觀(guān)測驗證”的科學(xué)研究范式，課后問(wèn)卷顯示88%的學(xué)生認同“數學(xué)是物理理論的語(yǔ)言”這一觀(guān)點(diǎn)。
但在“哈雷彗星回歸預測”的教學(xué)中，采用的.時(shí)間軸圖表未能清晰呈現“牛頓預言→哈雷計算→赫歇爾觀(guān)測”的時(shí)間跨度，導致27%的學(xué)生誤認為這是同一時(shí)期的研究。此外，在討論“卡文迪許實(shí)驗的誤差來(lái)源”時(shí)，我預設的“扭絲形變、空氣擾動(dòng)”等因素，限制了學(xué)生的思維發(fā)散，實(shí)際上有學(xué)生提出“地球自轉離心力是否影響測量”的創(chuàng )新問(wèn)題，這說(shuō)明應更多采用開(kāi)放性問(wèn)題引導探究。
教學(xué)亮點(diǎn)是引入了“引力常量測量精度的百年演進(jìn)”數據可視化視頻，從1798年卡文迪許的0.5%誤差到2018年的11ppm精度，學(xué)生直觀(guān)感受到科學(xué)測量的進(jìn)步。但不足的是，在總結“萬(wàn)有引力理論成就”時(shí)，未能聯(lián)系現代科技應用，如GPS衛星的相對論修正，導致學(xué)生對“理論的持續發(fā)展”認知不夠全面。
改進(jìn)方向：重新設計哈雷彗星案例的時(shí)間軸，增加“不同年代觀(guān)測技術(shù)對比”模塊；在誤差討論環(huán)節，采用頭腦風(fēng)暴法收集學(xué)生觀(guān)點(diǎn)；下次教學(xué)時(shí)，加入“引力理論在LIGO引力波探測中的應用”拓展內容，建立經(jīng)典理論與前沿科技的聯(lián)系。
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思 7
本節課嘗試將萬(wàn)有引力理論與地理、航天工程等學(xué)科融合，設計了“火星探測軌道規劃”項目式學(xué)習任務(wù)學(xué)生運用F=GMm/r計算探測器脫離地球引力所需速度。從項目成果看，76%的小組能正確推導第二宇宙速度表達式，但在處理“火星引力捕獲”問(wèn)題時(shí)，僅有41%的小組考慮了“霍曼轉移軌道”的橢圓特性，這表明對“橢圓軌道萬(wàn)有引力做功”的知識點(diǎn)教學(xué)存在欠缺。
課堂引入的“嫦娥五號奔月軌道”三維模擬動(dòng)畫(huà)，有效幫助學(xué)生理解了“地月轉移軌道”的設計原理，課后有35%的學(xué)生查閱了我國深空探測的相關(guān)資料。但在“萬(wàn)有引力與航天工程”的學(xué)科交叉講解中，我對“軌道機動(dòng)燃料計算”的工程實(shí)踐講解過(guò)于簡(jiǎn)化，未能體現“Δv=√(GM(2/r - 1/a) - √(GM/r))”公式的`實(shí)際應用場(chǎng)景，導致學(xué)生對理論與實(shí)踐的聯(lián)系感知不深。
值得反思的是，在“國際空間站軌道衰減”案例討論中，我預設的“大氣阻力導致軌道降低”解釋?zhuān)鲆暳藢W(xué)生提出的“地球引力非均勻性”這一復雜因素，這說(shuō)明需要加強自身對天體力學(xué)進(jìn)階知識的掌握。此外，課堂提供的“火星質(zhì)量計算”任務(wù)中，給出的“火星表面重力加速度”數據未注明測量位置（如火星赤道與兩極的差異），導致計算結果與實(shí)際存在偏差。
改進(jìn)措施：在橢圓軌道教學(xué)中，增加“開(kāi)普勒定律與萬(wàn)有引力的關(guān)聯(lián)”推導環(huán)節；邀請航天工程師進(jìn)行線(xiàn)上講座，講解軌道設計的工程實(shí)踐；下次備課時(shí)，補充“行星非球形引力場(chǎng)對衛星軌道的影響”拓展內容，提升教學(xué)的嚴謹性。
《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思 8
本次教學(xué)以“萬(wàn)有引力理論的認知迭代”為脈絡(luò )，從牛頓的平方反比定律到愛(ài)因斯坦的時(shí)空彎曲理論，培養學(xué)生的科學(xué)思維學(xué)生對“物理理論的相對性”的理解。課堂實(shí)施中，“牛頓與愛(ài)因斯坦引力觀(guān)對比”的概念圖教學(xué)效果良好，83%的學(xué)生能準確表述“經(jīng)典引力是時(shí)空彎曲的近似”這一核心觀(guān)點(diǎn)，但在解釋“水星近日點(diǎn)進(jìn)動(dòng)為何需要廣義相對論修正”時(shí)，僅有29%的學(xué)生能結合“時(shí)空曲率”進(jìn)行闡述，這表明對“質(zhì)量扭曲時(shí)空”的抽象概念教學(xué)需要更直觀(guān)的模型。
教學(xué)亮點(diǎn)在于設計了“引力理論發(fā)展的證據鏈”探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)分析“卡文迪許實(shí)驗→海王星發(fā)現→引力透鏡效應”等證據，建立了“理論預測→實(shí)驗驗證→新證據修正”的科學(xué)發(fā)展認知框架。但不足的是，在“等效原理”的講解中，采用的“電梯思想實(shí)驗”未能動(dòng)態(tài)呈現“加速參考系與引力場(chǎng)的等效性”，導致37%的學(xué)生認為這只是“假設而非物理事實(shí)”。
課堂反饋顯示，學(xué)生對“萬(wàn)有引力理論在現代宇宙學(xué)中的應用”興趣濃厚，如暗物質(zhì)與引力透鏡的關(guān)系，但我準備的教學(xué)內容僅涉及基礎概念，未能深入探討“引力理論與宇宙膨脹模型”的.關(guān)聯(lián)，限制了學(xué)生的思維拓展。此外，在總結“科學(xué)理論的特征”時(shí)，未能引導學(xué)生對比其他學(xué)科理論（如生物學(xué)進(jìn)化論），錯失跨學(xué)科素養培養的機會(huì )。
改進(jìn)方向：制作“水星近日點(diǎn)進(jìn)動(dòng)”的時(shí)空彎曲動(dòng)態(tài)模擬視頻，直觀(guān)展示不同理論的預測差異；在等效原理教學(xué)中，采用VR技術(shù)模擬電梯加速場(chǎng)景；下次教學(xué)時(shí)，增加“引力理論與宇宙學(xué)標準模型”的專(zhuān)題討論，引導學(xué)生認識物理理論的統一性與局限性。
【《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中物理《萬(wàn)有引力理論成就》教學(xué)設計09-13
高中物理《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)設計08-02
高中物理《萬(wàn)有引力理論的成就》教學(xué)設計（通用10篇）06-08
《萬(wàn)有引力與航天》教學(xué)反思（精選10篇）03-05
萬(wàn)有引力教學(xué)設計09-17
反思成就作文06-30