找準切入點(diǎn),突破重難點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)反思
我聽(tīng)了關(guān)心鳳老師的《高效閱讀課堂構建策略后，頗有體會(huì )。在語(yǔ)文教學(xué)中，設計一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身的主問(wèn)提是實(shí)施高效閱讀課堂的首要環(huán)節�！睘榇�，教師備課時(shí)必須下功夫吃透教材，找準課文切點(diǎn)去突破重難點(diǎn)，這樣才能提高課堂教學(xué)的最大有效性。
我在教《草船借箭》一課時(shí)，也是運用關(guān)老師的尋找切入點(diǎn)的方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習，通過(guò)設計主問(wèn)題的方法去突破本課的重難點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。我先讓學(xué)生整體感知全文，用引導學(xué)生尋找切入點(diǎn)去突破重難點(diǎn)的方法去完成教學(xué)任務(wù)。我設計的主問(wèn)題是這樣的：當學(xué)生整體閱讀課文后，問(wèn)：“為什么說(shuō)諸葛亮是個(gè)神機妙算的人？，課文的那些事體現了他的'神機妙算？”我不急于告訴學(xué)生答案，先讓學(xué)生分角色多次朗讀課文，提醒學(xué)生注意體會(huì )人物的語(yǔ)言，在教師的啟發(fā)下很快的明白諸葛亮神機妙算在：1，知周瑜心胸狹窄，設陷阱；2，知魯肅為人誠實(shí)可靠，委以重任。緊接著(zhù)提示學(xué)生；文章中還有哪些事可以體現出諸葛亮的神機妙算？這時(shí)學(xué)生學(xué)得更有興趣了，把后面諸葛亮神機妙算的事一一概括出來(lái)，從而深刻體會(huì )了人物的個(gè)性特點(diǎn)，達到了學(xué)習本文的目。
可見(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，設計好課文的主問(wèn)題并以此做為切入點(diǎn)去突破重難點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文十分重要。通過(guò)這次聽(tīng)關(guān)老師的講座后，對此有更深的體會(huì )。
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