《圓》單元教學(xué)反思范文（通用10篇）
在日常生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《圓》單元教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圓》單元教學(xué)反思 1
本月份，我們主要學(xué)習了《圓》這一單元�！秷A》是本冊最后一個(gè)內容，圓，是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。 通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統計圖打下基礎。
現將一個(gè)月以來(lái)的收獲與不足分析如下：
一、收獲：
1、把學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)習的問(wèn)題自然生成，我會(huì )發(fā)現的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中如果將新課程的理念轉化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時(shí)就會(huì )體會(huì )到什么叫做“無(wú)心插柳柳成蔭”。
2、在學(xué)習“園的面積公式”推倒時(shí)，我通過(guò)“你還能想出其他的辦法來(lái)推導出圓的面積公式嗎？”激發(fā)了學(xué)生強烈的探究愿望，因此引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在這一內驅力的作用下，學(xué)生們根據自己的知識經(jīng)驗，自主探究，用自己獨特的方式，提出了一個(gè)又一個(gè)精彩的轉化、推導方法，三角形、梯形，已不在局限于長(cháng)方形，課堂教學(xué)再也不是將教師的意圖強加于學(xué)生，而是充分滿(mǎn)足學(xué)生的探究需要。在探究的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，爭相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花，真正體會(huì )到了數學(xué)的價(jià)值和無(wú)窮魅力。
3、在學(xué)習“軸對稱(chēng)圖形”初始階段，我再現美的教學(xué)內容，使學(xué)生身臨其境。通過(guò)教學(xué)與生活的溝通及兒童操作實(shí)踐，強化了兒童對數學(xué)的感受，深化了對已感知內容的內心體驗。通過(guò)使學(xué)生倍感新奇與樂(lè )趣的情境的創(chuàng )設，為學(xué)生的思考與想像提供了線(xiàn)索，使其思維逐漸明晰，并向縱深發(fā)展，學(xué)生的思維能力因此得到了鍛煉，創(chuàng )造性思維隨之得以萌發(fā)。學(xué)習數學(xué)需要獨立思考，也需要伙伴合作。教學(xué)中，我創(chuàng )設了以合作學(xué)習為主要特征的'親和的人際情境。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的感受、體驗，對問(wèn)題的興趣、好奇，對不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞、辯論、澄清、認同，對探究過(guò)程中的困惑與理解，伴隨著(zhù)師生的情感及教材美的內涵而推進(jìn)、深入。學(xué)生在合作學(xué)習中，通過(guò)學(xué)習、探討、交流，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，逐步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在和諧相助的情境中，促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、與人溝通交流能力及合作精神的培養。
二、不足：
1、較多的著(zhù)眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生練的機會(huì )不多，而這部分內容需要計算的很多，因此學(xué)生雖然會(huì )做，但是做不對。
2、在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結性的話(huà)，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
3、教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P不夠熱情。
三、采取措施：
1、堅持一個(gè)原則：能在紙上做得不上黑板，能有學(xué)生說(shuō)得老師不說(shuō)。
2、小組討論，教師事先一定要有詳細的計劃。要分工明確，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開(kāi)展；時(shí)間多長(cháng)；采取何種討論方法；教師在討論過(guò)程中又該擔當何種角色等。
3、加大表?yè)P的力度。比如一個(gè)平常表現較為一般的學(xué)生有此創(chuàng )意時(shí)，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
《圓》單元教學(xué)反思 2
本單元的主要包括：圓的認識、圓的周長(cháng)、圓的面積、扇形四部分內容。這些內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線(xiàn)圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的`知識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。
在教學(xué)中我注重數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情境設置及學(xué)生的主動(dòng)，注重引導學(xué)生進(jìn)行空間想象，形成表象，豐富表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
一、讓學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程
在探究圓的周長(cháng)時(shí)，我讓學(xué)生準備好了多個(gè)圓、長(cháng)的直尺或軟尺，分別測量出每個(gè)圓的直徑，用滾動(dòng)法或繞線(xiàn)法測出圓的周長(cháng)，再計算出周長(cháng)除以直徑的比值，保留兩位小數。經(jīng)過(guò)多次多個(gè)圓的測量，學(xué)生發(fā)現每個(gè)圓的周長(cháng)除以直徑的比值都是3倍多一點(diǎn)。這樣給學(xué)生提供了“做”的機會(huì )，提供了廣闊的活動(dòng)空間，學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)研究的過(guò)程，印象便深刻了。
二、指導學(xué)生“做數學(xué)”的方法
在探究圓的面積時(shí)，我布置了學(xué)生預習作業(yè)：在硬紙上畫(huà)一個(gè)圓，把圓分成若干偶數等分，剪開(kāi)后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發(fā)現了什么？課堂上我展示了學(xué)生的預習作業(yè)，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....發(fā)現平均分的份數越多，拼成的圖形越接近于一個(gè)長(cháng)方形。這樣學(xué)生在“剪數學(xué)”、“拼數學(xué)”中便有所收獲，感受到數學(xué)的有趣，體驗到“做數學(xué)”的成功喜悅。
通過(guò)本單元的教學(xué)，在一定程度上提升發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，但學(xué)生掌握得還不夠，還得在復習課中進(jìn)一步鞏固。
《圓》單元教學(xué)反思 3
本單元是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)地認識了圓的基礎上,進(jìn)一步了解圓各部分的名稱(chēng),認識圓的軸對稱(chēng)特征,然后繼續探究圓的周長(cháng)計算公式及圓的面積計算公式,為今后圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的體積計算打下基礎。
圓是小學(xué)階段要學(xué)習的最后一個(gè)平面圖形,與之前學(xué)習的由線(xiàn)段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長(cháng)計算公式的過(guò)程中,滲透著(zhù)“化曲為直”的數學(xué)轉換思想;在探究圓的面積計算公式的過(guò)程中,除了滲透轉換的`數學(xué)思想外,還涉及了極限的數學(xué)思想的滲透。同時(shí)“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材,有助于增強學(xué)生的民族自豪感,要充分發(fā)揮學(xué)科的整合教育功能。本單元學(xué)習的內容主要是圓的認識(一)、圓的認識(二)、欣賞與設計、圓的周長(cháng)、圓周率的歷史、圓的面積。
《圓》單元教學(xué)反思 4
本節課是在學(xué)生在小學(xué)學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)對圓有了初步的認識，并且在前面學(xué)習了軸對稱(chēng)與旋轉的基礎上展開(kāi)，因此在教學(xué)設計中結合生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，通過(guò)展示生活中的剪影同時(shí)也讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的圓形物體，讓學(xué)生感覺(jué)圓無(wú)處不在，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，另一方面從中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入新知識的探索和學(xué)習中。
在學(xué)習過(guò)程中，力求學(xué)習方法的改變，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，在實(shí)踐中發(fā)現圓的`形成過(guò)程和圓的性質(zhì)，體會(huì )和理解圓的兩個(gè)定義。在與圓有關(guān)的概念的教學(xué)時(shí)，特別是弧的教學(xué)時(shí)，還應明確指出劣弧與優(yōu)弧是相對出現的，同心圓與等圓的概念教學(xué)銜接不夠緊密，放在畫(huà)圓時(shí)就提出較好。
《圓》單元教學(xué)反思 5
數學(xué)課內容抽象，概念嚴謹，因此數學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來(lái)，利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數學(xué)問(wèn)題的情景再現，讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現、探究去思考數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、樂(lè )學(xué)數學(xué)。
我在講授新人教版數學(xué)九年級上第24章第一節的第一課時(shí)《圓》時(shí)，以圓的定義和相關(guān)概念為主線(xiàn)，創(chuàng )設了暢游數學(xué)樂(lè )園的動(dòng)畫(huà)情景。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示圓的形成過(guò)程，將抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，學(xué)生很順利的探究出定義一。定義二的探究我利用《幾何畫(huà)板》演示圓上的點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于定長(cháng)，到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)都在同一圓上，突破了用集合定義圓的難點(diǎn)。在學(xué)習圓的相關(guān)概念—弦的時(shí)候，借助《幾何畫(huà)板》直觀(guān)地表現了圓中有無(wú)數條弦，而且可以讓學(xué)生來(lái)演示，畫(huà)出直徑，從感官上區別了弦與直徑。對于弧的教學(xué)打亂了課本的順序，認識了弧后沒(méi)有揭示表示方法，而是認識半圓，再認識優(yōu)弧和劣弧及記法，有效的區分了優(yōu)弧和劣弧的不同表示方法。
在探究園揭示了圓的兩個(gè)定義后，通過(guò)到游樂(lè )場(chǎng)體驗奇怪的卡丁車(chē)，解決生活中為什么車(chē)輪一般設計成圓形的`數學(xué)道理？設計時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示兩種不同不同車(chē)輪的卡丁車(chē)在平坦的道路上行駛的狀態(tài)，讓學(xué)生找到感覺(jué)。然后小組討論出這樣設計的依據。這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
在挑戰臺進(jìn)行自主檢測，可以激起學(xué)生的好勝心，并將部分同學(xué)的作業(yè)展示評析，歸納概括數學(xué)思想方法。
在博物館談古論今，理解古人對圓的認識，感受數學(xué)文化。通過(guò)反思評價(jià)談收獲體會(huì )。最后通過(guò)對趙州橋的認識進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習需求，為下一節課做好準備。
本課在設計上因為自己的技術(shù)水平有限，動(dòng)畫(huà)效果還不夠理想，需要進(jìn)一步學(xué)習提高。在教學(xué)機智上，還要不斷地提煉和提高。
《圓》單元教學(xué)反思 6
在《圓》這一單元的教學(xué)中，我深刻反思了自己的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們對圓的認識、周長(cháng)和面積的計算有了一定的理解，但也存在一些不足之處。
在教學(xué)方法上，我應該更加注重讓學(xué)生自主探究和實(shí)踐操作，以加深他們對知識的理解和掌握。同時(shí)，在講解過(guò)程中，我有時(shí)過(guò)于注重理論知識的傳授，而忽略了與實(shí)際生活的聯(lián)系，導致學(xué)生對知識的`應用能力不夠強。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)這些問(wèn)題，讓學(xué)生更好地掌握圓的知識。
《圓》單元教學(xué)反思 7
《圓》單元的教學(xué)讓我認識到，學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度對于教學(xué)效果至關(guān)重要。在教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生對于圓的概念和性質(zhì)的.理解存在困難，這可能是由于我在教學(xué)中沒(méi)有充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣所致。
此外，在計算圓的周長(cháng)和面積時(shí)，一些學(xué)生容易出現錯誤，這也反映出我在教學(xué)中對細節的關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)中，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對學(xué)生的個(gè)別輔導，提高教學(xué)質(zhì)量。
《圓》單元教學(xué)反思 8
回顧《圓》單元的教學(xué)，我意識到自己在教學(xué)節奏的把握上還有所欠缺。有時(shí)教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，導致部分學(xué)生跟不上；有時(shí)又過(guò)于拖沓，影響了教學(xué)效率。
同時(shí)，對于學(xué)生的.評價(jià)方式也需要進(jìn)一步改進(jìn)。過(guò)于注重書(shū)面成績(jì)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力和進(jìn)步。今后，我將更加合理地安排教學(xué)進(jìn)度，采用多元化的評價(jià)方式，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。
《圓》單元教學(xué)反思 9
在《圓》單元的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)存在困難。這說(shuō)明我在教學(xué)中對實(shí)際應用的強調不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分感受到圓在生活中的廣泛應用。
另外，在小組合作學(xué)習方面，雖然有一定的'效果，但還需要進(jìn)一步優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中充分發(fā)揮作用。我將在今后的教學(xué)中加強這些方面的改進(jìn)，提升學(xué)生的綜合能力。
《圓》單元教學(xué)反思 10
通過(guò)對《圓》單元的教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。比如，對于一些難點(diǎn)知識的講解不夠透徹，導致學(xué)生理解不深。
同時(shí)，在培養學(xué)生的思維能力方面也有待加強。今后，我將更加深入地鉆研教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，注重啟發(fā)學(xué)生的'思維，提高學(xué)生的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力，使他們更好地掌握圓的知識，為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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