《孩子你長(cháng)大了》教學(xué)反思
在家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我講授了這節課，選擇這節課的初衷是源于對教材文本的思考。這是一篇蘊含哲理的小故事，主要講述的是父親陪兒子在操場(chǎng)上玩，正當兒子玩的很投入的時(shí)候，及個(gè)大孩子把球搶走了。父親要幫兒子把球拿回來(lái)，可兒子相信自己能行。兒子在等待中接到球和大孩子玩在一起。發(fā)生在兒子和父親之間的這件小事，告訴我們：遇到困難時(shí)要自己想辦法解決，相信自己一定能行。同時(shí)，在家長(cháng)開(kāi)放日這天和孩子們共同學(xué)習這一課，也是希望能帶給家長(cháng)們一點(diǎn)觸動(dòng)，少幫孩子解決問(wèn)題，多交給他們解決問(wèn)題的方法，鼓勵孩子自己解決問(wèn)題。
全文主要以對“長(cháng)大”的認識為主線(xiàn)，通過(guò)分析兒子和父親在整個(gè)事件中的變化為線(xiàn)索，感受兒子長(cháng)大的同時(shí)，父親也在成長(cháng)。課文共5個(gè)自然段，第1自然段介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。第2-4自然段寫(xiě)了兒子和打孩子們晚秋的經(jīng)過(guò)及兒子發(fā)生的變化。第5自然段點(diǎn)明主題：孩子，你長(cháng)大了。全文教學(xué)采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物情感的方法，按照事情發(fā)展順序進(jìn)行。
上課開(kāi)始我以父親的話(huà)導入，讓學(xué)生們找一找這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，讀一這句話(huà)，想一想父親是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的呢？學(xué)生帶著(zhù)這樣的思考通讀全文，根據提示，說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事。從學(xué)生的回答中提出文中的主人公是兒子和父親，那么你是在哪知道的呢？從而引出第一自然段的學(xué)習。第一自然段還交代了時(shí)間、地點(diǎn)。抓住“陪”字，說(shuō)明父親對兒子的關(guān)心和關(guān)注。
第2自然段重點(diǎn)抓住“投入”說(shuō)明男孩玩得很開(kāi)心，從父親“望著(zhù)”兒子，“一舉一動(dòng)都不放過(guò)”可以看出父親很在意兒子，生怕他出意外，可見(jiàn)這是一位很慈愛(ài)的父親。同時(shí)對比“男孩兒一會(huì )兒拍球，一會(huì )兒又使勁把球投向籃圈”和“不一會(huì )兒，幾個(gè)大孩子跑過(guò)來(lái)” 中的“一會(huì )兒”表達的含義不同，一個(gè)“一會(huì )兒”表示一段時(shí)間后做一件事，兩個(gè)“一會(huì )兒”表示很短時(shí)間內做兩件事。
第3自然段，抓住描寫(xiě)大孩子動(dòng)作的詞說(shuō)一說(shuō)這是幾個(gè)怎么樣的大孩子，從而體會(huì )男孩子此時(shí)的心情，猜測父親會(huì )怎么想這么做。
第4自然段是重點(diǎn)學(xué)習的段落，這一段分成的三部分出示，第一部分是父親的舉動(dòng)相幫兒子要回球，第二部分是小男孩的話(huà)體現出男孩的自信，第三部分是小男孩的做法。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞，通過(guò)“聚精會(huì )神”“等待”這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)把男孩兒解決問(wèn)題的過(guò)程和方法生動(dòng)地展現了出來(lái)，即找到機會(huì )與打孩子們一起玩球，成為他們中的一員。同時(shí)，抓住“融”字，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)男孩是如何和大孩子融在一起的，以及和大孩子比小男孩身上多了一些什么品質(zhì)，孩子回答是懂得分享。
第5自然段父親的話(huà)是全文的總結，對這句話(huà)，我引導孩子從三個(gè)層面上去理解。首先請孩子說(shuō)一說(shuō)經(jīng)歷過(guò)這樣的一件事，父親此時(shí)此刻心情是怎樣的。學(xué)生回答，高興、驕傲、自豪。在學(xué)生回答的基礎上，我引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀父親的話(huà)。第一，父親坎看見(jiàn)自己的兒子可以獨立解決問(wèn)題，他心里十分高興，于是他對孩子說(shuō)：孩子，你長(cháng)大了。第二，看見(jiàn)孩子這么勇敢并且機智地把問(wèn)題解決的這么好，他為孩子感到驕傲，于是，他會(huì )孩子說(shuō)：孩子，你長(cháng)大了。第三，未來(lái)的路還很成，此時(shí)父親相信，兒子在面對成長(cháng)道路上的'難題是，一定能很好的解決，他對孩子充滿(mǎn)信心，于是他對孩子說(shuō)：孩子，你長(cháng)大了。父親此時(shí)心情很復雜，但是千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了一句話(huà)，那就是：孩子，你長(cháng)大了。通過(guò)讀文引導孩子一、體會(huì )父親的苦心。
最后，將文章的情感推向**，我們的父母和文中的父親一樣，總是擔心我們這擔心我們那，歸根結底只有一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。在父母的關(guān)愛(ài)下，每一個(gè)孩子都在茁壯成長(cháng)，引導孩子回憶自己上學(xué)以來(lái)的一些小變化，從而體會(huì )自己也長(cháng)大了。再讀一讀準備好的句子，進(jìn)一步把相信自己這一主題進(jìn)行升華。
本文中所有的情感都來(lái)自于文本中關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟和分析。對低段的孩子來(lái)說(shuō)，感性因素比理性因素更能刺激孩子的求知欲。 我想課堂中能產(chǎn)生這樣的氛圍，與我尊重孩子們獨特的感受、體驗和理解，鼓勵孩子們大膽地說(shuō)出自我的體驗、感受，允許他們有個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解是密不可分的。體驗，是我學(xué)了新課標后最深的感觸。我覺(jué)得“體驗”這詞應該是《標準》的新取向。因為在新課標中，“體驗”一詞成了整個(gè)文本的一個(gè)關(guān)鍵詞，它貫穿了新課標三個(gè)部分的主要方面。當然要讓學(xué)生說(shuō)出自我獨特的體驗，首先我們要用鼓勵的目光，賞識的微笑讓學(xué)生感覺(jué)到你在尊重他，你在重視他，無(wú)論他的體驗如何，你都會(huì )給他自我保留的空間，即使他的體驗有誤你也能委婉地給孩子正確的導向。我想，只有我們給孩子們創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，給予孩子們真實(shí)感受體驗的機會(huì )，給予孩子們充分的思考空間，給予孩子們暢所欲言的機會(huì )，才能讓孩子們在閱讀中真正受到情感的熏陶、感染，也才有可能對文章所描寫(xiě)的內容留下深刻的印象，也才會(huì )對表現這些內容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。
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