讓課堂活動(dòng)成為品德課教學(xué)的主要形式新課程教學(xué)的實(shí)踐與反思
新課程標準指導下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉為“以?xún)和睿ㄉ鐣?huì )生活）為基礎，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童（低年級）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展（中高年級）的綜合課程�！庇纱�，把對學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì )生活和學(xué)生的發(fā)展結合起來(lái)。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進(jìn)行了新教材的培訓后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔任了新課程——《品德與社會(huì )》的教學(xué)后，本人積極實(shí)踐，努力以學(xué)生生活為基礎，以新課程提出的“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！睘槟繕�，改革傳統課堂教學(xué)形式，提高品德課的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有失敗的教訓，也有成功的喜悅。
反思一：無(wú)論課程怎樣改，都離不開(kāi)“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現有的生活基礎、認知水平與能力，由此，才能實(shí)現學(xué)生的發(fā)展。
筆者曾經(jīng)在全市上了一堂《品德與生活》的研討課《我的家》。課前，我也進(jìn)行了認真的學(xué)習與思考。對一年級學(xué)生的家庭生活進(jìn)行調查，又根據現實(shí)生活調整了教學(xué)目標，力求在師生交談家庭的快樂(lè )事中，讓學(xué)生感受家庭的快樂(lè )，并愿意做爸爸**的開(kāi)心果，把快樂(lè )帶回家。應該說(shuō)課堂目標的定位是正確的，它做到了起點(diǎn)低，內容實(shí)。課堂教學(xué)中，主線(xiàn)是清晰的，教師時(shí)刻以朋友的身份融入學(xué)生之中，倡導師生平等的氛圍，引導暢談家庭的開(kāi)心事。但是，實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有原先設想的效果，談話(huà)中學(xué)生只能從同學(xué)的談話(huà)、老師的引導中再現有共性的幾例家庭樂(lè )事，而沒(méi)有更多的富有家庭個(gè)性的事例，所以，即便學(xué)生談得很開(kāi)心，但還是僅僅停留在談上，學(xué)生在情感上沒(méi)有深層次體驗來(lái)自家庭的親情與溫暖，“把快樂(lè )帶回家”這一永恒主題也就不能深深烙在學(xué)生心田。反思這堂課，主要原因不是課堂教學(xué)目標的定位與教師的課堂調控，而是本人一直擔任中高段教學(xué)，忽視了對一年級學(xué)生認知水平和談話(huà)能力的了解，在課堂教學(xué)中采用了我一貫運用的談話(huà)形式。試想，作為剛剛要求“說(shuō)完整一句話(huà)”的孩子，如何讓他表達生活中充滿(mǎn)溫情的事件？他只能粗淺地來(lái)感知一件事，也就不能引起情感的共鳴�？磥�(lái)，課堂教學(xué)只以單一的談話(huà)方式是不可行的。那么，怎樣的教學(xué)方式是符合低段兒童的呢？
嘗到失敗的教訓后，我并不氣餒，而是在實(shí)踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂(lè )于參與的“活動(dòng)”為教與學(xué)的主要方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將情感、技能、知識等教學(xué)目標融合在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，極大了調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機。
反思二：品德課的教學(xué)，強調聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、感悟最終達到踐行的目的。而“課堂活動(dòng)”定能因會(huì )極大調動(dòng)學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。
如何根據教學(xué)目標創(chuàng )設一個(gè)有利于實(shí)現教學(xué)目標的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情呢？本人結合所上的《品德與社會(huì )》三年級上冊進(jìn)行了嘗試。
一、課堂活動(dòng)，要貼近生活
課堂活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，它是一個(gè)再現生活的載體，一個(gè)現實(shí)生活的模擬場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)參與，獲得情感的體驗，行為的導行。為此，本人在設計活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)真實(shí)，感覺(jué)親切，充分考慮學(xué)生的內心需求，使學(xué)生樂(lè )于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對清潔工、傳達室管理人員、圖書(shū)室老師、衛生室老師等人員進(jìn)行調查采訪(fǎng)，同學(xué)們通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，了解了他們平時(shí)疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過(guò)交流，學(xué)生情感上有了波動(dòng)。在此基礎上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫(xiě)了小詩(shī)、做了賀卡，忙得不亦樂(lè )乎，一種感恩的情感融入在課堂活動(dòng)中。再如，教上《生活中的安全》時(shí)，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識競賽”后，安排了“平安脫險”的游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng )設在超市發(fā)生意外的活動(dòng)情景，對“你會(huì )怎樣安全脫險”進(jìn)行了現場(chǎng)模擬表演。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)與交流，不僅知道了“安全門(mén)”、“火災不能乘電梯”等常識，還知道了怎樣的行動(dòng)是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險方式。一次活動(dòng)的開(kāi)展遠遠比說(shuō)教來(lái)得更有實(shí)效，它給學(xué)生如何學(xué)會(huì )生存上了生動(dòng)一課。
二、課堂活動(dòng)，要層層遞進(jìn)
本次課程改革特別強調讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時(shí)一無(wú)所知，但卻是兒童學(xué)習、成長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程。所以，基礎教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的'基礎上，不能給學(xué)生深層次的認知與體驗，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會(huì )合作》一課中，我們真正感受到了這一點(diǎn)。課前，我們認真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)。對于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們在課堂活動(dòng)的安排上進(jìn)行有梯度的設計。
【活動(dòng)一】游戲活動(dòng)：閃爍的六顆星，誰(shuí)能看兩遍說(shuō)出他們的顏色？學(xué)生踴躍嘗試，在失敗中，教師引導他們想辦法。最后，在六個(gè)人的合作中，使他們初步明白有些事情一個(gè)人做是有困難的，而幾個(gè)人合作著(zhù)做，就能變
簡(jiǎn)單。游戲活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過(guò)課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中自然地參與課堂。
【活動(dòng)二】
小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動(dòng)三】迎新黑板報比賽。教師結合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設計參加比賽的名單，激勵學(xué)生奪冠。同學(xué)們在討論中明確了合作要合理分工，揚長(cháng)避短，合作能給集體帶來(lái)榮譽(yù)。這是部分人的合作。
【活動(dòng)四】拔河比賽。學(xué)生通過(guò)兩次親身體驗，總結了有效合作的多種方案，比如拔河隊員之間、與拉拉隊員之間的齊心協(xié)力、拔河的準備工作等等。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對空的教師“說(shuō)教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗與感悟的過(guò)程，給了學(xué)生獲取真知的過(guò)程。這就是思想品德課的實(shí)效。
三、課堂活動(dòng)，面向每個(gè)學(xué)生
新課程強調“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！睘榇�，課堂活動(dòng)的設計不是單純?yōu)榱藥讉�(gè)擅長(cháng)表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。在本人所組織的知識競賽、小組合作、設計卡片等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現的機會(huì )。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與的學(xué)習方式。只要教師將情感、技能、知識的教育融合在精心設計的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，有教無(wú)痕便會(huì )成為可能。
新課程強調“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走�！币粋�(gè)學(xué)期以來(lái)，本人以課堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，活動(dòng)的權利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機。
【讓課堂活動(dòng)成為品德課教學(xué)的主要形式新課程教學(xué)的實(shí)踐與反思】相關(guān)文章：
讓學(xué)生成為課堂的小主人教學(xué)反思06-29
《動(dòng)物行為的主要類(lèi)型》課堂教學(xué)反思01-07
新課程的教學(xué)反思01-08