實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思1
活動(dòng)背景
在參加全國幼兒園教師培訓學(xué)習時(shí)，我們有幸觀(guān)摩了XX市特級教師應彩云的大班語(yǔ)言活動(dòng)“花婆婆”。同去的老師感慨萬(wàn)千，贊不絕口：哎呀，到底是特級教師，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都能輕松地與應老師交流與對話(huà)�；氐接變簣@后，為了向園內教師傳遞新觀(guān)念、新信息和新方法，我們請參加培訓且已有兩年教學(xué)經(jīng)驗的王老師作專(zhuān)題匯報——將應老師的課展示給全園的教師觀(guān)摩。
活動(dòng)目標
1．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂(lè )意用不同的韻律節奏進(jìn)行表達。
2．體會(huì )“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。
活動(dòng)準備
1．故事《花婆婆》的ppt。
2．四季花卉圖。
3．《四季花兒開(kāi)》歌曲圖譜：
暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
第一次活動(dòng)：模仿中起步
活動(dòng)再現
1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問(wèn)“花婆婆是干什么的”，幼兒沒(méi)能進(jìn)人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)
2．教師接著(zhù)講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說(shuō)出兩件事，對第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子勇敢地站起來(lái)請求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿(mǎn)臉通紅。接著(zhù)老師重復講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語(yǔ)言不規范問(wèn)題未作糾正。)
3．講到“花婆婆”準備種花時(shí)，交流四季開(kāi)的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)
交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統，個(gè)別幼兒說(shuō)錯了季節。)
4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節奏。(此環(huán)節是活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒既要記歌詞又要打節奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)
5．說(shuō)一說(shuō)“讓世界變得更美好的事”。
師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了許多花籽�；ㄆ牌耪f(shuō)如果到處開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫(huà)畫(huà)”……最后的環(huán)節深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個(gè)美好的愿望。)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1區別多音的不同用法，讀準每個(gè)字的讀音，并能根據讀音組詞。
2詞語(yǔ)接龍，擴大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3把詞語(yǔ)連接成句，積累語(yǔ)言。
4認識3種修改符合，學(xué)習用這3種修改符號修改自己的造句、習作。
5閱讀短文，學(xué)習狀物文章的寫(xiě)作方法。
6通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
7學(xué)習怎樣寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)小物件，把它的樣子寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
短文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把自己喜歡的一個(gè)小物件的樣子寫(xiě)清楚。
板書(shū)設計：
鼻子長(cháng)長(cháng)的翹著(zhù)
牙齒匕首似的伸出來(lái)
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1區別多音字的不同用法，讀準每個(gè)字的不同讀音，會(huì )根據讀音組詞。
2詞語(yǔ)接龍，擴大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3把詞語(yǔ)連接成句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一用下面的多音字分別組成詞語(yǔ)。
gān（）f�。ǎヾǎo（）shǎ（）
干發(fā)倒數
gàn（）fà（）dào（）shà（）
二詞語(yǔ)接龍
看懂例子，有什么規律？
所組的詞是常用且規范的，越多越好。
兩人一組完成，看哪組最快組的詞最多，并寫(xiě)出來(lái)。
三把詞語(yǔ)連接成句。
看明白例子，讀一讀。
自己試著(zhù)做，讀一讀，覺(jué)得合適嗎？
指名匯報。
把句子抄寫(xiě)在練習本上，并背下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1認識3種修改符號，學(xué)習使用這3種修改符號修改病句。
2閱讀短文，使學(xué)生初步學(xué)習狀物的一些方法。
教學(xué)過(guò)程：
一認識修改符合，自己試著(zhù)用一用。
�。ㄒ唬┳x一讀句子，找一找句子的毛病。
�。ǘ┙Y合句子，看一看說(shuō)明，弄明白3種修改符號分別表示的意思和作用。
�。ㄈ⿲W(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么情況下用哪種符號。
�。ㄋ模┚毩暎河貌煌男薷姆栃薷牟【�。
1.上課鈴聲響了，我立刻馬上跑進(jìn)教室。（刪去）
2.我們必須遵守紀律的習慣。（增加）
3.五龍亭建在靠進(jìn)湖岸的水中。（更換）
二閱讀短文
�。ㄒ唬┳x短文，借助字典學(xué)習不認識的字。
�。ǘ⿴е�(zhù)問(wèn)題默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分？用畫(huà)出，每一部分什么樣？用～～畫(huà)出。
�。ㄈ┯懻摱涛氖窃鯓咏榻B小瓷象的
鼻子長(cháng)長(cháng)的翹著(zhù)
牙齒匕首似的伸出來(lái)
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細
�。ㄋ模┰僮x短文，體會(huì )寫(xiě)法。
教學(xué)反思：
學(xué)生對短文的學(xué)習較好，能夠體會(huì )寫(xiě)法。
第三課時(shí)：
教學(xué)目標：
能把自己的歡樂(lè )或煩惱講清楚。培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一導入：同學(xué)們在我們的生活學(xué)習中，每個(gè)人都有過(guò)歡樂(lè )，也都遇到過(guò)煩惱�？偸茄b在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們提供一個(gè)說(shuō)的機會(huì )。對于歡樂(lè )，我們大家共同分享，對于煩惱，同學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵。
二指導準備
�。ㄒ唬┳x懂題目，明確要求。
�。ǘ⿲W(xué)生自己選擇說(shuō)的內容，是說(shuō)歡樂(lè )的事，還是講煩惱的事。
�。ㄈ┫胍幌�，怎樣說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)更清楚更明白。
�。ㄋ模�4四個(gè)人一組，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。同學(xué)之間互相評議，選代表向全班匯報。
�。ㄎ澹┤嘟涣�，師生共同評議。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思3
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給你知識，而是做中學(xué)。
本學(xué)期，我積極參加區級綜合實(shí)踐活動(dòng)教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學(xué)習理論知識、開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇自己在小組里承擔的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團隊精神大大增強，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設計和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )求同，學(xué)會(huì )補充，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人�？芍^“收獲盡在過(guò)程中�！�
二、注重探究式學(xué)習方式，培養學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會(huì )了用多種方法解決問(wèn)題。
三、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著(zhù)“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認識與體驗也不斷地加深，在評價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調查成果有多具體，而是以學(xué)生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價(jià)依據。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(cháng)、成熟起來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思4
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是正在探索中的一門(mén)新型課程。是面向全體學(xué)生開(kāi)設的，以塑造學(xué)生完美人格，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神融合為價(jià)值取向。在活動(dòng)中，我覺(jué)得要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會(huì )共處與分享、學(xué)會(huì )協(xié)調與合作。要積極學(xué)習理論，更新觀(guān)念；結合實(shí)際，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐；立足現狀，勇于創(chuàng )新。之前雖和學(xué)校有經(jīng)驗的老師學(xué)習了很多寶貴的經(jīng)驗，但當我真正上課后才明白經(jīng)驗是一回事二實(shí)踐是另一回事，這四個(gè)星期的上課給我留下了深深的思考。
一、在現有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
在小學(xué)，學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。綜合實(shí)踐課，他們的能力行嗎？學(xué)校的條件行嗎？經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的親身實(shí)踐與學(xué)習，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培養出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的，這些都需要我們的耐心與長(cháng)時(shí)間的培養。要對自己的學(xué)生有信心！
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在老師指導下的“教”，尤其是我們這些青年教師要知道，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我們確定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導，制訂計劃，學(xué)會(huì )合作，均需要教師的點(diǎn)撥和提示，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會(huì )自己走路而且對課堂的興趣也會(huì )消失，更多的是要讓學(xué)生參與實(shí)踐，應在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀(guān)念，增強新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對勁！活動(dòng)課不能這么上！活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生的手腦動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗成長(cháng)，在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思5
【活動(dòng)背景】
姓名是每個(gè)人的文字符號，它伴隨著(zhù)我們的一生，凝聚著(zhù)父母深情厚意和殷切的期望，通過(guò)姓氏變遷這個(gè)窗口，初步了解中華民族五千年來(lái)的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史�；谝陨纤伎�，以“姓氏文化趣探”為研究主題，邁開(kāi)探索姓氏文化的步伐。
【活動(dòng)目標】
知識與技能目標：
了解自己姓名的來(lái)歷和含義，引導學(xué)生關(guān)注身邊的問(wèn)題；探求中國姓氏蘊含的文化底蘊。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在實(shí)踐中建立新的學(xué)習方式。通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的查閱、收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生感受探究實(shí)踐帶來(lái)的愉悅和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情懷，弘揚中華民族文化。
【活動(dòng)課型】：選題指導課
【活動(dòng)對象】：四年級1班學(xué)生
【備課團隊】：鐘艷楊俊文鄧永軍黃園華潘晶梁麗
【活動(dòng)準備】
1、查字典弄清楚自己名字中的每個(gè)字在字典里的意思
2、詢(xún)問(wèn)父母為自己取名字的寓意
3、查找或詢(xún)問(wèn)與自己同姓氏的古今名人及與姓氏相關(guān)的文化背景與資料
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情境導入
1、視頻
師：中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國傳統文化的同時(shí)，也是一門(mén)科學(xué)。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，每一個(gè)都可以衍生出一個(gè)故事，韻味無(wú)窮！
課件：姓氏文化探趣
2、姓名趣話(huà)
師：每個(gè)人都有自己的姓名�？�，這是全班同學(xué)的姓名（課件：全班姓名），
師：不同的姓名有不同的含義。比如象我，我叫梁麗。梁是我的姓，麗是我的名。父母給我取這個(gè)名字是希望我像花一樣美麗大方。你們的姓名背后有著(zhù)怎樣的故事呢，跟大家說(shuō)說(shuō)。
二、百家姓探趣
1、引入百家姓
�。�1）從剛才的介紹中我知道有姓王、姓張、姓劉的。你姓什么…
�。�2）（課件:全班的姓泛紅）你們看，僅僅在我們班就有這么多的姓。中華民族的姓氏就更多了。宋朝時(shí)候有人把中國的姓氏做了統計并寫(xiě)成一本書(shū)流傳至今——（課件：百家姓封面）
�。�3）、“趙錢(qián)孫李，周吳鄭王”只要起個(gè)頭，許多中國人都能把這些看似沒(méi)有實(shí)際意義的語(yǔ)句像歌謠一樣背誦出來(lái)。因為大家明白在中國人的記憶中蘊含著(zhù)流芳百世的中華根基文化。（課件：百家姓視頻）
2、百家姓
�。�1）師：怎么樣，想不想一塊來(lái)讀一讀�。ㄕn件：百家姓一覽表）看，這就是百家姓的姓氏內容。（課件：前兩列姓氏）請大家跟隨電腦文字自由誦讀前兩列，初略感受其中的文化韻味（生自讀）
�。�2）師：同學(xué)們在誦讀過(guò)程中，要像童謠那樣把節奏帶出來(lái)。跟著(zhù)老師再次去感受吧！趙錢(qián)孫李讀……（師生同讀）
�。�3）課件：百？
師：百家姓，這個(gè)“百”是指剛好100個(gè)姓嗎？（生答）
課件：百——言其多也，編寫(xiě)于宋朝的百家姓收集有442個(gè)單姓，61個(gè)復姓，凡503姓。由于百家姓流傳了很久，期間有經(jīng)歷的多次的填補修繕，不同時(shí)期的姓氏數目也都不一樣。究竟現在的百家姓記錄有多少個(gè)姓氏？大家課后去了解吧！
【板書(shū)：數目】
�。�4）師：剛才讀了百家姓，誰(shuí)還記得排第一位的是哪個(gè)姓？（趙）
課件：趙？
師：為什么趙排第一？（生答）
【板書(shū)：排列】
師：我給你們些提示：百家姓是在宋朝編寫(xiě)的，宋朝的皇帝姓什么？（趙）
師：百家姓最早是在宋朝編寫(xiě)的，當時(shí)的皇帝就姓趙，為了表示對皇帝的尊敬，理所當然就趙排在第一位。
�。�5）師：一個(gè)趙字告訴我們百家姓編寫(xiě)的年代，現在我們把歷史車(chē)輪往前推進(jìn)到唐朝。誰(shuí)知道唐朝的皇帝姓什么？（李）
師：我們班上有姓李的同學(xué)嗎？
師：你知道的李氏名人有哪些？誰(shuí)再說(shuō)？
我們跟隨短片一起去看看吧。
�。ㄕn件：播李氏名人短片）
【板書(shū)：名人】
師：（請李同學(xué)），當知道與你同姓的名人有這么多時(shí)，你有什么感受？
說(shuō)不定五百年前你們還是一家人呢！
師：其他同學(xué)還想了解什么？
三、姓氏的起源
師：讓我們把歷史車(chē)輪向更早以前推進(jìn)，去了解中
國各個(gè)姓氏是怎樣產(chǎn)生的，背后有什么起源故事？
課件：姓氏的起源
師：剛才說(shuō)到了李姓，李姓是怎么來(lái)的？咱們去聽(tīng)段故事。注意邊聽(tīng)邊想，從故事中你了解到什么？
課件：播視頻李姓的起源
【板書(shū)：起源】
師：說(shuō)說(shuō)看，你了解到什么？
師：這就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎樣起源的呀？
課件：秦漢之前，姓和氏是有區別的，哪些人有姓，哪些人用氏有嚴格規定，漢代以后，姓氏不再區分，姓氏合一，統稱(chēng)為姓。推究中國姓氏的起源或者說(shuō)最初確定它為姓氏的緣由，可分許多方面：
以職業(yè)為姓陶、屠、匠等
以（方位）為姓西門(mén)、東方、南郭等
以動(dòng)植物為姓熊、馬、柏、楊等
…………
師：職業(yè)、方位、就連動(dòng)植物都能產(chǎn)生姓氏。真奇妙！你們猜猜看，姓氏還可能是由什么起源的呢？
師：大家猜的對不對，究竟姓氏還有多少種起源？一切就隱藏在省略號中，等著(zhù)你們去探究發(fā)現。
四、討論選題（相機指導）
課件：活動(dòng)要求：
1、以四人小組為單位，商量選定你們最感興趣的姓氏話(huà)題；
2、由組長(cháng)把本組選定的姓氏話(huà)題寫(xiě)在紙片上，然后分類(lèi)貼上黑板。
五、龍的傳人
師：世界上最早使用姓氏的國家是中國，迄今已有幾千年的歷史。歐洲姓氏的歷史只有400年，美洲的姓氏歷史也只有200多年，日本的文化一直受到中國文化的影響直到100多年前才有了自己的姓氏……這是中華民族的驕傲！身為龍的傳人，我們?yōu)槊褡宓臓N爛文化而自豪�。ㄕn件：龍的傳人）
六、小結
師：下次課我們就圍繞大家感興趣的話(huà)題，進(jìn)行分組，制定活動(dòng)方案，開(kāi)展后續的調查研究。相信通過(guò)這次活動(dòng)，能讓大家對中華文化有更深地了解！
姓氏文化探趣教學(xué)反思
中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國傳統文化，也是一門(mén)科學(xué)。一個(gè)姓就是一部史，一個(gè)姓續寫(xiě)千年情。透過(guò)姓氏這個(gè)窗口，初步了解中華民族五千年來(lái)的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史，產(chǎn)生民族自豪感�；谝陨纤伎�，此次，我們以姓氏為經(jīng)，以文化為緯，延續去年的說(shuō)姓氏寫(xiě)姓氏的活動(dòng)，邁開(kāi)了深入探索姓氏文化的步伐。
亮點(diǎn)一：時(shí)間線(xiàn)索
本次課從現在的姓氏追溯到姓氏起源，將博大厚重的姓氏文化由近及遠逐次推移。讓學(xué)生聯(lián)系了現實(shí)，又追尋一下生命的過(guò)往。
亮點(diǎn)二：文化線(xiàn)索
通過(guò)開(kāi)課視頻、音效、加上一段吟誦，渲染濃厚的文化氣息；話(huà)姓名含義；解百字，探數目；明趙姓，探排列；李入手，探名人；自由談，引話(huà)題，逐層抽絲剝繭，將姓氏背后厚重的文化逐一展示在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣及思考，拉近了學(xué)生與文化的距離。
亮點(diǎn)三：趣味探究
通過(guò)“說(shuō)”姓名含義；“解”百字數目；“猜”趙字排列；“探”姓氏起源……增加話(huà)題趣味。同時(shí)注意關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，運用語(yǔ)言神態(tài)拉近師生距離，趣味性、神秘感、自豪情無(wú)處不在，激起學(xué)生的情感共鳴，調動(dòng)學(xué)生探究興趣。
本課活動(dòng)過(guò)程完整，較好的實(shí)現了預定目標。學(xué)生在本課中，各方面能力的得到了鍛煉提升與展示交流，所達成的目標對于下一步探究姓氏文化活動(dòng)的深入順利開(kāi)展起到了決定性的促進(jìn)作用。
姓氏文化博大精深，每一個(gè)人的姓氏，就是追溯那生命記憶的源頭的一條線(xiàn)索。越探越有趣，越能感受到民族文化的燦爛瑰麗。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思6
通過(guò)本次活動(dòng)了解春天的節日，并能初步了解這些節日的由來(lái)，培養學(xué)生的好奇心和求知欲，在了解春天里的節日由來(lái)時(shí)，鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得信息的能力。學(xué)生的活動(dòng)“是什么過(guò)渡到為什么”的環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)一步回憶并結合查資料了解春天的節日有多少，我鼓勵學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，比如可以通過(guò)與長(cháng)者交談、查閱圖書(shū)、上網(wǎng)搜索等方式獲取資料，培養學(xué)生與人交往的能力和獲取信息的能力。同時(shí)對節日的了解涉及民族節日、環(huán)境保護節日，社會(huì )性公益節日，我適當進(jìn)行總結和擴展，結合這些節日，教育學(xué)生學(xué)會(huì )保護環(huán)境，保護自身權益，樂(lè )于助人等良好品德。
我所上的是第二課時(shí)，主要讓學(xué)生展示他們研究的成果，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的研究，小組內確定“研究計劃書(shū)”，并由組長(cháng)分配任務(wù)，組內成員各自去準備 。學(xué)生選擇了他們喜愛(ài)的節日進(jìn)行研究，在興趣的基礎上去探索，得到的成果自然非同一般。
此外，學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節“創(chuàng )意無(wú)限”中，為我們自己的“家”——四三班設計了一個(gè)節日。聯(lián)系了生活，把課堂學(xué)習應用在自己身邊，學(xué)生更是躍躍欲試，絞盡腦汁，構思出了“同歡節”、“師生節”“同樂(lè )節”等奇妙且富有意義的節日。
應該說(shuō)，本堂課學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中度過(guò)了一個(gè)“春天的節日”，既表現了自己，又對春天各種節日的風(fēng)俗、習慣、傳說(shuō)等得到了解，達到了本堂活動(dòng)課的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的教育手段，它有利于學(xué)生全面正確地認識自己，評價(jià)自己，鼓勵他們樹(shù)立目標，完成學(xué)習任務(wù)，自我反省，認真總結及檢驗教訓。激勵優(yōu)秀學(xué)生，戒驕戒躁、努力進(jìn)取，向更高目標前進(jìn)；使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；使學(xué)困生感到有壓力、也有希望，從現在做起，抬起頭來(lái)努力追趕。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思7
綜合實(shí)踐學(xué)科經(jīng)過(guò)課改幾年的實(shí)踐嘗試，關(guān)于如何指導學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)形成了一套有效的方法，在這樣的基礎上，我們在思考如何深層次的指導學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓實(shí)踐探究活動(dòng)更具科學(xué)性、開(kāi)放性、實(shí)效性和可操作，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中，探究能力得到鍛煉，研究水平不斷提高。這幾年，我校通過(guò)運用樹(shù)狀圖尋找活動(dòng)探究的問(wèn)題，形成活動(dòng)小主題，學(xué)生的研究能力逐年提高，很多同學(xué)的研究成果還可以申報青少年科技創(chuàng )新大賽，取得比較好的成績(jì)。今天我想通過(guò)在景行小學(xué)的嘗試教學(xué)，將一種尋找主題的方法傳遞給更多的同學(xué)。
以往開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)主題有些學(xué)校來(lái)自于學(xué)�；蛘呤抢蠋�，有的`也來(lái)自于學(xué)生的興趣和對生活的觀(guān)察，而在實(shí)際探究活動(dòng)中，由于有些學(xué)生生活經(jīng)驗豐富，可以通過(guò)自己的觀(guān)察提出一些研究主題，但不乏有一些學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平的差異，提不出任何想研究的主題。每一個(gè)班級里總會(huì )有一部分同學(xué)對于如何確定自己研究的問(wèn)題感到茫然，不會(huì )確定活動(dòng)主題。
今天這節課，就是力求讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )運用樹(shù)狀圖確定自己的探究方向，快速準確的找到自己研究的問(wèn)題。因為學(xué)生是有差異的，樹(shù)狀圖的優(yōu)勢在于，可以讓學(xué)生根據自己的差異程度，在眾多的問(wèn)題中，將研究的范圍集中在一個(gè)點(diǎn)上，更具體、更便于操作，同時(shí)還可以生成許多后續研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都有事可做，這樣的事是學(xué)生自己想要去完成的，把學(xué)生的被動(dòng)探究變成主動(dòng)探究。這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)要達到的目的。
在談到主題與問(wèn)題，這幾年我們通�？吹降氖菍W(xué)生都是先會(huì )提出一個(gè)個(gè)感興趣的，想了解和疑惑的問(wèn)題。通過(guò)今天的開(kāi)題課景行小學(xué)的同學(xué)也得出一個(gè)個(gè)感興趣想了解和疑惑的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有所思考。由于課時(shí)有限，我計劃把提煉成主題這一環(huán)節安排到下一次課完成。如：對小魚(yú)各部分魚(yú)鰭在游泳中有什么作用？提煉出研究主題：小魚(yú)的“槳”，這是需要一定的時(shí)間思考，學(xué)生在文字的表述有一定的難度和差異，我將在下一次課把學(xué)生自己研究的問(wèn)題與有研究同類(lèi)動(dòng)物的同學(xué)自由組成一個(gè)小組，然后根據小組的研究?jì)热輾w結成有趣的主題。
今天的課已經(jīng)達成了我預定的目標，從學(xué)生的作業(yè)情況反饋來(lái)看，基本掌握了運用樹(shù)狀圖尋找確定探究問(wèn)題的方法。
在課上，我更關(guān)注的是方法的指導，因為授之以魚(yú)，不如授之以漁。我力求讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機會(huì )。
關(guān)于樹(shù)狀圖，我突出其兩個(gè)用法：可以個(gè)人使用，把自己得出的每個(gè)問(wèn)題逐一研究完，形成研究成果；也可以小組合作使用，發(fā)揮集體的力量和智慧。
由于我這個(gè)學(xué)期剛執教綜合實(shí)踐學(xué)科，對課堂上生成的一些問(wèn)題調控能力還不到位，有待于今后不斷地磨練，真誠的希望各位專(zhuān)家、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝大家！
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思8
3月19、20、21這三天，我們里莊中心校五年級三個(gè)班級的師生興高采烈地來(lái)到了丹陽(yáng)市中小學(xué)綜合實(shí)踐基地——少陽(yáng)職中，開(kāi)始了為期三天的“準軍事化的”綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是孩子們第一次離開(kāi)家參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，大家都特別興奮。
三天的時(shí)間孩子們學(xué)習了電子小鳥(niǎo)的制作、航模、空氣動(dòng)力車(chē)、十字繡、軟陶制作、絲網(wǎng)花等手工制，跟老師學(xué)磨豆漿，還參加了隊列、射擊和軍事障礙訓練，最后學(xué)習了自救自護的知識和方法。
學(xué)生參加社會(huì )綜合實(shí)踐好處多多：
�。�、增長(cháng)見(jiàn)識
孩子們來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，丟開(kāi)了往日死啃的語(yǔ)、數、外，見(jiàn)到了許多其他學(xué)校的學(xué)生，認識了新的老師，學(xué)習了以前從沒(méi)學(xué)過(guò)的知識和手工制作，開(kāi)闊了眼界，增加了知識，提高了動(dòng)手操作的能力。
�。�、體驗生活
孩子們在學(xué)校的時(shí)候由教師照顧生活，回到家由父母料理一切，可是這次他們要離開(kāi)家和同學(xué)們住宿在綜合實(shí)踐基地，自己吃飯，自己洗漱，自己睡覺(jué)，這是他們從未有過(guò)的生活形式。
�。�、感受人文
參觀(guān)了軍事展覽館，了解了一些中國軍事、國防，武器的過(guò)去和未來(lái)，拓展了學(xué)生的視野。
�。�、學(xué)以致用
參加活動(dòng)時(shí)，輔導員教給學(xué)生制作的方法，學(xué)生現場(chǎng)進(jìn)行制作，學(xué)生間也可以相互學(xué)習，共同操作，可以把所學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中去，使得自己的知識更加牢固。
�。�、增進(jìn)友誼
通過(guò)參加學(xué)生活動(dòng)，可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，進(jìn)一步的了解，有助于增強自己的交友能力，可以避免或減少學(xué)生患有孤僻癥。
回到學(xué)校，孩子有種凱旋而歸的感覺(jué)。在這三天實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們朝夕相處，有說(shuō)有笑，有苦有累，有玩有樂(lè )，學(xué)到了比我想象中更多的知識，孩子們既學(xué)到了不少新的知識，又培養了創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，收獲很大。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)了幾天緊張的準備，我順利完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)評比。忐忑的心情從賽前一直延續到賽后結束�，F在坐下來(lái)心情漸漸平靜，一個(gè)大大的問(wèn)號在心里叩問(wèn)：我要怎樣在綜合實(shí)踐活動(dòng)這條路上走下去？
本次我上課的內容是《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》四年級《擁抱健康之合理飲食》。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我區開(kāi)展的活動(dòng)較少，因此賽前我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集了大量的課例，基本理清了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的固有流程。本節課就是按照這樣的過(guò)程進(jìn)行的。一、引入主題。二、確定子主題。三、整合確定大主題。四、分小組研究。五、各小組匯報交流。 本節課的教學(xué)目標是：1、通過(guò)主題的確定，引導學(xué)生逐步形成合理飲食的良好意識。2、在課堂的教學(xué)中不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，收集整理信息的能力，制定活動(dòng)方案的能力及協(xié)作能力等。但在上完課反思時(shí)，我發(fā)現有些目標并沒(méi)有真正落實(shí)或者落實(shí)不夠。
首先導入太過(guò)簡(jiǎn)單，這歸因于準備倉促，網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有充分利用。如果在導入里加上視頻資料，我想會(huì )更加吸引孩子的注意力。其次，在第二個(gè)環(huán)節“確定子主題”里出示膳食寶塔時(shí)，教師沒(méi)有詳細向孩子介紹膳食寶塔的內容。雖然發(fā)揮了孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，但是教師的引導并沒(méi)有真正體現出來(lái)，課堂整合不夠，有些散。接著(zhù)，分小組研究時(shí)，雖然教師劃分了各個(gè)組，但沒(méi)有制定出劃分辦法，孩子們只是遵守了老師的要求，如果老師能用一種寬松的自由的要求讓孩子自己組織小組，孩子們的積極性會(huì )更高。
由于經(jīng)驗缺乏，可能本次反思也不夠徹底，以后還要更加嚴格要求自己，既然選擇了綜合實(shí)踐，想繼續走下去，走穩、走好是我將要認真考慮的，道阻且長(cháng)，與各位老師共勉。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思10
1、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思
這種類(lèi)型的反思主要是在課前準備的備課階段，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預測和分析能力，有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時(shí)，可對過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗和教訓進(jìn)行反思，再寫(xiě)出教案。反思的內容有：
�。�1）自己或他人以前在執教這一教學(xué)內容（或相關(guān)內容）時(shí)曾遇到過(guò)哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題是采用什么策略和方法解決的？其效果如何？
�。�2）根據自己所教班級學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習這一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些新的問(wèn)題？針對這些新問(wèn)題，可采取哪些策略和方法？
2、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思
課前的教學(xué)設計方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗證。教學(xué)實(shí)踐中的反思，主要指課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現的問(wèn)題。這些反思具有監控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調控和應變能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題是難以預料的，但可以列舉諸如以下幾方面內容：
�。�1）學(xué)生在學(xué)習教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現了哪些意想不到的障礙？你是如何機智地處理這些問(wèn)題的？
�。�2）教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間出現爭議時(shí)，你將如何處理？
�。�3）當提問(wèn)學(xué)習能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時(shí)間回答時(shí)，你將如何調整原先的教學(xué)設計？
�。�4）學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異�；钴S，如果讓學(xué)生繼續討論下去就不能完成預定的教學(xué)任務(wù)，針對這種情況，你將如何進(jìn)行有效的調控？
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思11
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在孩子們走出學(xué)校，走入社區，親身調查有關(guān)小食品的情況，促進(jìn)學(xué)生對小食品的認識，從而提高自身對食品安全的認識。
在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以教師為主導，學(xué)生為主體。因為學(xué)生是學(xué)習過(guò)程中真正的主人。讓學(xué)生當主人，自己想辦法從多種渠道去獲取知識。有時(shí)候甚至在某些方面體現出來(lái)他們比教師知道的還多，因此我在活動(dòng)過(guò)程中的身份是學(xué)生的伙伴、參謀。學(xué)生在活動(dòng)中完全是自主的，他們根據本專(zhuān)題活動(dòng)的要求設計活動(dòng)計劃，自主地進(jìn)行調查、采訪(fǎng)；將收集到的資料制作成PPT、WORD文檔、手抄報……
古人云：“眾人一條心，黃土變成金�！笨梢�(jiàn)共同合作的重要性，尤其在現代文明社會(huì )，學(xué)會(huì )與人合作更是現代人所必不可少的素質(zhì)。合作能將個(gè)人的孤軍奮斗轉化為小組之間的互幫互助。小組的合作學(xué)習，有助于學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念的形成。因此在日常學(xué)習生活中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們分工合作，共享成果，本次活動(dòng)自然也不例外。學(xué)生們自由組合，分成了六個(gè)小組，并選出了小組長(cháng)，然后由小組長(cháng)進(jìn)行分工，再定出活動(dòng)的計劃，按部就班地開(kāi)展活動(dòng)。因為我班的學(xué)生小組活動(dòng)能力強，所以這些環(huán)節對于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)駕輕就熟。
資源是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。教師與學(xué)生都要做好充分的資源準備，所以我帶領(lǐng)學(xué)生們擬訂好外出調查、采訪(fǎng)、拍照等方法來(lái)收集資源，學(xué)生的學(xué)習激情已被點(diǎn)燃了，他們恨不得馬上就行動(dòng)起來(lái)。
生活是學(xué)習的源泉，學(xué)習的外延等同于生活。因此我們的實(shí)踐活動(dòng)要突破教室，要走進(jìn)大自然，走向社會(huì )，讓學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認識價(jià)值。在這交往的過(guò)程中，學(xué)生形成了獨特的體驗。學(xué)生很愿意把這種體驗表達出來(lái)，于是他們將自己辛苦了解到的資料整理、，制作成精美的電子作品，與同學(xué)們分享。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思12
三年級下冊的數學(xué)教材安排了兩個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《制作年歷》和《設計校園》。在教學(xué)這一類(lèi)課時(shí)，很多教師都注重把方法教給學(xué)生就可以了，而并沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)踐結果。在教學(xué)《制作年歷》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)調查、討論后，布置了一項任務(wù)：“每人親自制作一張20xx年的年歷，什么方式和花樣都可以�！边@是我第一次布置這樣的開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)，說(shuō)心里話(huà)，我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有。但是為了使學(xué)生在鞏固基礎知識的同時(shí)，充分展開(kāi)思維的翅膀，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，更多的練習和表現自己能力與成就的機會(huì )，我覺(jué)得這樣的嘗試是十分有必要的。只是有些擔心：他們剛剛才學(xué)“年、月、日”的相關(guān)知識，以他們現有的能力，會(huì )怎樣完成這項作業(yè)呢？三天后，我組織了學(xué)生進(jìn)行了交流、匯報和展示。真沒(méi)想到，學(xué)生們精彩的作業(yè)真讓我震驚！
雷曉萱邊翻動(dòng)自己的日歷邊對著(zhù)大家得意的說(shuō)：“我的日歷共分12張，每個(gè)月一張，我把所有的周六都設成綠色，把所有的周日都設成紅色，這是我最喜歡的顏色。我還上網(wǎng)查到了有關(guān)我們中國農歷的知識，把今年的農歷也寫(xiě)進(jìn)了我的日歷。我還知道明年哪天是春節，哪天是驚蟄、春分、夏至、立秋、小雪、大雪‥‥‥�！边@是多么富有生活情趣的發(fā)現呀！而農歷的知識遠遠超出了課堂上年、月、日的知識，如果孩子們能堅持這樣自主的探索、勤于發(fā)現，一定會(huì )發(fā)現更多的數學(xué)知識，也一定會(huì )更加喜愛(ài)學(xué)數學(xué)！
潘柳惠拿著(zhù)自己的日歷驕傲的向大家說(shuō)：“我的日歷也分為12張。我把我們全家人所有的生日和一年中所有的節假日都寫(xiě)在上面，還用了不同顏色區分，如：元旦、春節、三八節、母親節、父親節、五一勞動(dòng)節、植樹(shù)節、教師節、十一國慶節、圣誕節‥‥‥都用的是紅色的，這樣更區別其他普通的日子�！边@是多么令我驚喜呀！這不就是我們《年、月、日》這個(gè)單元需要掌握的知識嗎？而孩子們卻在現實(shí)情境中很好的掌握了，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與我們的生活密不可分，感悟到學(xué)好數學(xué)的作用與價(jià)值，還給了學(xué)生了解家長(cháng)、與家長(cháng)溝通的機會(huì )。
另外楊民浠浠同學(xué)的日歷也給大家留下了深刻的印象，她的日歷制作精美，色彩鮮艷，連字跡都比平時(shí)寫(xiě)得工整多了。她說(shuō)：“我的日歷是跟我媽媽一起做的，媽媽給我解釋每個(gè)節日的來(lái)歷，還給我講一些關(guān)于日歷的有趣知識。最后我把媽媽和我的照片放在日歷上面，這是我和媽媽一起制作的成果�！蓖瑢W(xué)們?yōu)樗木乐谱骷娂姽钠鹫苼?lái)。這個(gè)平時(shí)沒(méi)有得到過(guò)我太多關(guān)注的小女孩在美術(shù)和制作方面竟有如此的擅長(cháng)，是我平時(shí)只看到數學(xué)知識學(xué)習的方面，卻并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，給予她們揚長(cháng)避短的機會(huì )，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)我竟有些慚愧�？磥�(lái)每個(gè)孩子都是一個(gè)希望，每個(gè)孩子都有他（她）漂亮和精彩的一面。
這節課還在繼續，精美而賦有個(gè)性的作品展示和精彩的發(fā)言一次次讓人歡欣鼓舞‥‥
當我欣賞完最后一位同學(xué)的發(fā)言，我情不自禁地對學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們的這次作業(yè)完成的太令我震驚了！我真沒(méi)想到你們這么棒！我們的日歷可以放在鉛筆盒里自己用，也可以?huà)煸诩依锔职謰寢尫窒�，還可以?huà)煸诮淌依镒尨蠹乙黄饋?lái)欣賞，這是多么棒的一次作業(yè)��！你們看，學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)對我們多么重要呀！讓我們的生活中因為有了數學(xué)而變得更加精彩吧！”
這節課結束了，可我的心卻久久不能平靜，是高興，是欣慰，更是對自己教學(xué)的反思。孩子們精彩的作業(yè)告訴了我，他們對這樣的作業(yè)是多么的感興趣，他們是多么的有能力。假如我只把如何制作年歷的方法單純的告訴他們，孩子們也可以學(xué)會(huì )，但是怎能體現學(xué)生是學(xué)習的主體，主動(dòng)權怎會(huì )在學(xué)生的手里，他們又怎能體驗到生活離不開(kāi)數學(xué)呢！這次作業(yè)受益的不僅僅是學(xué)生，更是我自己。使我更加相信孩子們的聰明能干，博學(xué)多才，而我卻在以前很少給他們這樣的機會(huì )施展自己的才華和大膽表現自己的個(gè)性。學(xué)生們在完成這次作業(yè)時(shí)，大膽的探索，勇敢的創(chuàng )新，不惜花費大量的時(shí)間和精力查閱各種資料，精心的設計版面，學(xué)生有了學(xué)習的興趣，學(xué)習活動(dòng)對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗，有興趣的學(xué)習才能事半功倍。
新課程強調：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索也是學(xué)習數學(xué)的重要方式，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的的過(guò)程�！边@一理念不僅強調了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。切實(shí)的讓學(xué)生的主體性得到體現，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的整體數學(xué)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中大膽的實(shí)踐應用所學(xué)的數學(xué)知識，有機會(huì )感悟數學(xué)價(jià)值，從而更加熱愛(ài)學(xué)數學(xué)！使學(xué)生終身受益，煥發(fā)生命的光彩！
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思13
《剪一剪》這節實(shí)踐活動(dòng)課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個(gè)課堂。這節課通過(guò)剪紙活動(dòng)，一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生體會(huì )到圖形之間的變化關(guān)系，加深學(xué)生對圖形平移和旋轉的認識：另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀(guān)念。
這節課堂實(shí)踐中，我主要將教學(xué)重點(diǎn)定為探索剪紙的規律。在課的一開(kāi)始我就出示我剪好的一個(gè)對稱(chēng)的小人給學(xué)生來(lái)欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來(lái)的。學(xué)生因為有了學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎，因此剪出一個(gè)小精靈皮皮很容易。之后讓學(xué)生猜想將長(cháng)方形紙條連續對折2次會(huì )出現幾個(gè)連續的皮皮？學(xué)生自己先討論，動(dòng)手剪一剪，得到會(huì )出現2個(gè)連續的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學(xué)生的自學(xué)能力和讓一部分學(xué)生嘗試失敗的感受，讓這部分學(xué)生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著(zhù)也是先讓學(xué)生猜一猜連續對折3次會(huì )出現幾個(gè)連續的皮皮，對折四次出現幾個(gè)連續的皮皮，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，，通過(guò)對折的次數和剪出來(lái)的個(gè)數數據，讓學(xué)生感悟到剪紙也有規律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規律。最后，教學(xué)生剪一剪圍著(zhù)圈的皮皮。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生感受平移和旋轉的不同，初步體會(huì )圍著(zhù)圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時(shí)，要進(jìn)行平移和旋轉兩種圖形的剪法，而且要想體現出：做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數和得到小人之間的規律、感受到平移和旋轉、還要讓學(xué)生能進(jìn)行充分的動(dòng)手操作。而一節課40分鐘，二年級的孩子動(dòng)手操作能力又不高，動(dòng)作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉的小人都安排進(jìn)去，時(shí)間上肯定是不夠的。
整堂課是在學(xué)生邊操作邊思考中學(xué)習，總結方法、發(fā)現規律。然而在課堂反饋來(lái)看，我未能很好的做到以下幾點(diǎn)：
1、語(yǔ)言的規范性。比如，學(xué)生找出規律，提出每次都多一半時(shí)，教師應引導總結規律，每一次都多一倍，使規律具有規范性。
2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當的與排一排的規律結合起來(lái)，讓學(xué)生思考剪8個(gè)圍成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出規律后，讓學(xué)生直接說(shuō)說(shuō)連續對折5次，會(huì )出現幾個(gè)皮皮，從找規律到驗證規律，最后應用規律。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思14
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內語(yǔ)文學(xué)習的擴展，是語(yǔ)文能力的綜合運用。人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊課本中安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)、“做剪報”、“開(kāi)一次科技知識介紹會(huì )”。此外，我還根據教學(xué)需要增設了有趣的小實(shí)驗、制作書(shū)簽、我是小小發(fā)明家等實(shí)踐活動(dòng)，在多次教學(xué)中，我有得有失，現總結如下，與大家共勉。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，做好充分準備，是開(kāi)展好課外實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。
例如，我在教學(xué)“開(kāi)展科技知識介紹會(huì )”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，以神州五、六號宇宙飛船發(fā)射成功的激動(dòng)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)高速發(fā)展的科技信息中，收集大量的科技知識，這樣為學(xué)生提供最新的科技信息起到了拋磚引玉的作用。學(xué)生自己從大量的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )信息中找到“最新機器人”、“未來(lái)電腦”、“未來(lái)航天飛船”等大量有趣的科技信息資料。學(xué)生匯報時(shí)興趣盎然，振振有詞，聽(tīng)的同學(xué)也驚奇萬(wàn)分，贊嘆不已。這樣他們便有了學(xué)好科學(xué)的動(dòng)力，有了暢想未來(lái)的欲望。
二、給學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生親自實(shí)踐。
在實(shí)踐中體驗，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )新。實(shí)踐活動(dòng)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既動(dòng)手，也動(dòng)腦，要想做好是一件很不容易的事。例如，我在教學(xué)“制作書(shū)簽時(shí)”，學(xué)生照著(zhù)方法回家做了，但許多同學(xué)都失敗了，我詢(xún)問(wèn)了許多同學(xué)失敗的原因。后來(lái)，我親自嘗試，總結經(jīng)驗，把方法再一次教給學(xué)生，并用“失敗乃成功之母”等語(yǔ)言激勵學(xué)生，后來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐、總結經(jīng)驗，終于展現了一張又一張五顏六色、精美的書(shū)簽。學(xué)生在寫(xiě)作中說(shuō)；“制作書(shū)簽不僅讓我懂得了‘失敗乃成功之母’的真正含義，還讓我體驗到成功的喜悅、樂(lè )趣，今后我還要用智慧的大腦和靈巧的雙手創(chuàng )造出更多美好的東西來(lái)呢！”這就是孩子們從實(shí)踐中得到的啟示，從實(shí)踐活動(dòng)中得到的能力，從實(shí)踐活動(dòng)中具有的精神。
三、教師要作好實(shí)踐活動(dòng)的評選與總結工作。
活動(dòng)開(kāi)展結束后，教師應采用精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結合的辦法肯定學(xué)生的成績(jì)，讓他們有成就感，讓他們付出的勞動(dòng)得到更多的贊賞，從而樹(shù)立自信心，爭取下次做得更出色。這樣學(xué)生各方面的能力都會(huì )得到很大的提高，才會(huì )在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功。
總之，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要能充分體現學(xué)生自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養團結合作的精神。實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不必過(guò)于受課時(shí)的限制，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，應該因地制宜，教師要根據當時(shí)當地的實(shí)際，充分開(kāi)展和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng )造性地組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思15
注重應用意識和實(shí)踐能力的培養，是當前數學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數學(xué)知識，培養數學(xué)能力，而且應該盡量讓學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源與用途�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生參與一定的含有數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中應用數學(xué)，就成為培養應用意識和實(shí)踐能力的有效措施。同時(shí)，從兒童認識的發(fā)生、發(fā)展規律來(lái)看，兒童是通過(guò)活動(dòng)在其心理結構和周?chē)沫h(huán)境之間的相互作用中構建知識的。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為此，本冊教材在第三單元的“圖形和變換”之后安排了實(shí)踐活動(dòng)：“剪一剪”。
“剪一剪”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)緊接在“平移和旋轉”后，它的內容取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”。教材上只設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，分別是剪出四個(gè)排成一行手相連和四個(gè)圍成一圈手相連的小人。
這樣的一個(gè)學(xué)習內容如果只是讓學(xué)生按教材的安排來(lái)完成兩個(gè)剪紙活動(dòng)，那么數學(xué)課就會(huì )變成了一節美術(shù)課。事實(shí)上，在全市教師集體備課時(shí)教研員也確實(shí)是建議我們可以讓美術(shù)老師來(lái)上這節課�？墒�，我想教材之所以把這部分的內容放在數學(xué)書(shū)里，必定還是想要體現出它的“數學(xué)味”來(lái)。
按《教師指導用書(shū)》上所說(shuō)，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有兩個(gè)層次。首先是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規律的圖形，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高學(xué)習的興趣。此外還提出了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察剪紙過(guò)程中圖形的形成進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
第一層次“培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力”，讓學(xué)生再一次觀(guān)察到“平移和旋轉”的現象，是比較容易辦到的。那么更高層次的“培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力”又如何來(lái)體現呢？通過(guò)自己的幾次實(shí)踐發(fā)現，教材上“平移”和“旋轉”的四個(gè)小人并不是那么容易就能得到的。畫(huà)的半個(gè)小人與紙的折痕之間有很大的關(guān)系。若畫(huà)的方向弄錯了，那么就無(wú)法得到預期的圖形。但是這較高層次的推理知識只能作為一種剪紙技巧直接傳授給學(xué)生。因為，作為成人來(lái)說(shuō)要發(fā)現這一點(diǎn)也是有難度的，更何況對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)。如此一來(lái)，豈不是真的成了美術(shù)課？
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