也談教師教學(xué)過(guò)程的教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì )有這樣的教學(xué)體驗：一堂設計再精心的課，在具體實(shí)施以后，總有這樣那樣的紕漏。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現教師的自我超越。筆者認為，進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要注意從以下幾方面入手。

　　一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思。

　　教師在每一堂課結束后，要進(jìn)行認真的自我反思，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)事件讓你措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：

　�。�1）總結成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(cháng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　�。�2）分析失敗的原因。無(wú)論課堂的設計如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來(lái)，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。

　�。�3）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的.反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見(jiàn)解，�？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習，可以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　�。�4）記錄課堂意外。教師要及時(shí)記錄課堂中的“意外事件”及當時(shí)的處理過(guò)程，課后進(jìn)行認真反思，反思當時(shí)的處理是否得當，有否更好、更妥當的處理方法等等。日積月累，這將是教師一筆相當可觀(guān)的“財富”，有利于培養自己的教學(xué)機智。

　　二、在理論學(xué)習中自我反思

　　教師要不斷地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思、認真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒(méi)有深厚的理論素養和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�，他認為，這樣，“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。

　　三、在相互借鑒中自我反思

　　教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀(guān)摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過(guò)聽(tīng)課的機會(huì )，不要放過(guò)一些細節。除了要多爭取觀(guān)摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀(guān)、公正評價(jià)其得失。教師對所聽(tīng)和觀(guān)摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新。

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