五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
在的教學(xué)過(guò)程中,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知,我設計了下面各個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)。
一,設置懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現學(xué)生的主體地位創(chuàng )造條件,為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣,全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí),我以學(xué)生置疑為線(xiàn)索,改變了以往談話(huà)導入的做法。利用葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內容,進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們在輕松,平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節中,我這樣安排:先出示自學(xué)提綱:⑴葉圣陶先生對我作文的評語(yǔ)是怎樣寫(xiě)的 ⑵看了葉圣陶先生的評語(yǔ),我非常激動(dòng),從哪兒可以看出我為什么那么激動(dòng) ⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱,接著(zhù)要求學(xué)生讀第一部分的內容,采用自學(xué)法,讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí),我以讀講結合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決葉老先生是怎樣修改我的習作 這個(gè)問(wèn)題,我利用過(guò)渡語(yǔ)言設疑導入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細,認真地為我修改習作,那葉老先生是如何修改我修改習作的 我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生的回答板書(shū),小結,歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的.目的是通過(guò)學(xué)生評評議議,教師采用讀講結合的方法,促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識,為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三,在練習中鞏固新知,深化新知。
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高,學(xué)生的知識必須經(jīng)過(guò)訓練,才能轉化為技能。因此,我講讀課文之后,根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法,采用師生共議--對比體會(huì )--小組討論的方法,來(lái)修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練,層層深入形成階梯性,有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習作的能力。
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