北師大版少年旅行隊的教學(xué)反思

　　新課已在上星期結束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊》的教學(xué)卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒(méi)教過(guò)，也不知如何教學(xué)這樣一組散文詩(shī)。其次，覺(jué)得由于文中內容離現在的旅行方式有一定的差別，學(xué)生教難理解。我是這樣教學(xué)此篇課文的：

　　首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩(shī)后，便出示了第一組問(wèn)題即“你讀懂了這首詩(shī)的內容嗎?這首詩(shī)表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著(zhù)你的感受讀讀這首詩(shī)嗎?”讓他們按照這組問(wèn)題的提示先自主學(xué)習，在自主學(xué)習的過(guò)程中，可以動(dòng)筆寫(xiě)出自己對某句話(huà)或某個(gè)詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問(wèn)題進(jìn)行交流。在全班進(jìn)行匯報。雖說(shuō)這六組散文詩(shī)有內在的聯(lián)系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問(wèn)題的引領(lǐng)下，孩子們對這六組詩(shī)的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實(shí)處。

　　同樣，這六首組文詩(shī)雖說(shuō)相對獨立，卻又有內在的聯(lián)系。它們合起來(lái)是一個(gè)整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩(shī)后，又出示了第二組問(wèn)題“這幾首詩(shī)各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線(xiàn)索串起來(lái)的嗎?從這一組詩(shī)中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問(wèn)題的提示下，自然就將六首詩(shī)又合為了一個(gè)整體，并且把握了整組詩(shī)所要表達的感情。

　　最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果現在你是作者，你會(huì )記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好，有的說(shuō)：“拍照”有的.說(shuō)“收藏”有的說(shuō)“品嘗小吃”，還有的說(shuō)“購物”，總之學(xué)生的回答很豐富。

　　我覺(jué)得我在引導孩子們學(xué)習這篇文章時(shí)，讓他們在感受語(yǔ)言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。

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