少年旅行隊的教學(xué)反思

　　昨天上了《少年旅行隊》的第一課時(shí)，引導學(xué)生認識了散文詩(shī)的特點(diǎn)，并引導學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫(huà)批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運用昨天的.學(xué)習方法自主學(xué)習課文的其它部分，應該說(shuō)不會(huì )有什么問(wèn)題。但到上課前，我的心里一直有些不安，原因是文中有個(gè)句子該如何處理，還是不太清楚： “不要讓無(wú)用的東西占用了地方”——無(wú)用的東西到底是什么，為什么說(shuō)它是無(wú)用的，學(xué)生問(wèn)我的時(shí)候，我能說(shuō)明白嗎？《教師用書(shū)》上沒(méi)有解答，與幾個(gè)同事討論，也說(shuō)不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問(wèn)題，我讓他們想一想，人的記憶中會(huì )有哪些沒(méi)用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說(shuō)什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無(wú)用的。教室里一片沉默，好一會(huì )兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手，還沒(méi)說(shuō)出所以然，而我的提示和舉例說(shuō)明連自己都覺(jué)得牽強。

　　現在想想，我們討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間完全是無(wú)效的，還真不如讓學(xué)生用來(lái)把那些優(yōu)美的語(yǔ)段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩(shī)的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書(shū)，不求甚解�！爆F代語(yǔ)文教學(xué)也有“模糊”一說(shuō)，看來(lái)，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。

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