群落的結構教學(xué)反思范文
《群落的結構》第一課時(shí)主要內容包括理解群落的概念，舉例說(shuō)明物種種間關(guān)系的種類(lèi)。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識作基礎，學(xué)習群落概念相對容易，同時(shí)也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區別，仍然是比較兩者概念的區別，同時(shí)加以舉例，如種群是同一區域同種所有個(gè)體，而群落強調的是同一區域所有個(gè)體，如一片森林中所有動(dòng)物、植物、微生物，范圍比種群要廣。
本節另一個(gè)重要知識點(diǎn)是生物間的關(guān)系，補充說(shuō)明生物關(guān)系包括種內關(guān)系和種間關(guān)系，種內關(guān)系又包括種內斗爭（如同種生物個(gè)體爭奪食物、空間資源等）和種內互助（如蜜蜂發(fā)現盜蜜者會(huì )飛舞告知同伴支援，螞蟻巢穴中的分工，螞蟻搬家等）。強調種內關(guān)系是發(fā)生在同種生物個(gè)體間。
種間關(guān)系主要包括互利共生、競爭、捕食、寄生四種，要求能正確判斷出生物處于何種種間關(guān)系，能依據相關(guān)曲線(xiàn)圖判斷，如互利共生的兩種生物表現為同步變化（同甘共苦）。
學(xué)習目標中提到要能舉例說(shuō)明四種種間關(guān)系，自然舉例是必要的，如人與其腸道內德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動(dòng)物與其胃中的細菌和原生動(dòng)物等屬于互利共生關(guān)系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲(chóng)和雙小核草履蟲(chóng)為競爭關(guān)系，但同一草原上的牛雖然也爭奪食物與空間資源，卻屬于種內斗爭。狼吃羊、羊吃草為捕食關(guān)系，但食仔行為（如大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)為種內斗爭）。
病毒與其侵染的宿主細胞（噬菌體與細菌、HIV與T淋巴細胞）為寄生關(guān)系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起，但互利共生對兩者都有利，而寄生只對寄生者有利。
在教學(xué)的過(guò)程中貫徹學(xué)校的定向-活動(dòng)-結構的教學(xué)模式，如課前示標并告知學(xué)生學(xué)習要點(diǎn)，四種關(guān)系舉例時(shí)讓學(xué)生自己根據生活常識來(lái)舉例，如寄生時(shí)學(xué)生舉例說(shuō)狗與跳蚤，本人順勢告知學(xué)生寄生可以在體內也可以在體外，講捕食時(shí)學(xué)生舉例說(shuō)大魚(yú)吃小魚(yú)，我強調了如果是肉食魚(yú)吃草食魚(yú)（如青魚(yú)吃草魚(yú)）確實(shí)是捕食關(guān)系，但如果是大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)卻是種內斗爭，借此也將種內斗爭與捕食關(guān)系作了比較。而對于講練結合的教學(xué)模式，學(xué)案上有相應的習題與所講內容相關(guān)，就及時(shí)訓練，幫助及時(shí)學(xué)會(huì )知識的應用。
總結本節課，上課時(shí)間35分鐘，比預期多，但其中包括做課件中補充的習題，因此也在預期之內。學(xué)生做練習5分鐘，評講4分鐘（選擇題教簡(jiǎn)單，主要評講填空題，有些課外知識學(xué)生不了解，如白蟻與其腸道內的鞭毛蟲(chóng)的關(guān)系，鞭毛蟲(chóng)依靠白蟻提供養分生存，本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營(yíng)養給白蟻，屬于互利共生關(guān)系）最后一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生將學(xué)案前自主學(xué)習部分未填好的填空題完成，達到學(xué)案當堂完成的目的。
3班按以往經(jīng)驗看是一個(gè)比較難以帶動(dòng)氣氛的班級，但這節課學(xué)生積極性較高，可能與課前告知有人要來(lái)聽(tīng)課(雖然沒(méi)來(lái))有關(guān)，但我覺(jué)得更可能的原因是這節課內給予了他們充分參與的'機會(huì )，所舉例子也與生活相關(guān)，甚至還能學(xué)到一些感興趣的知識（如冬蟲(chóng)夏草的由來(lái)）等，還有PPT也是花較多時(shí)間準備，有一些圖片也很能引起學(xué)生的關(guān)注，因此也給我一個(gè)啟發(fā)，或許以后對于如此的班級都可以盡量多的讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，真正成為課堂的主人（當然我明白在課時(shí)壓力大的情況下很難實(shí)現）。
不足之處：
1、上課時(shí)仍然有些準備不足，如上課時(shí)提到的稗草，學(xué)生問(wèn)是什么，我也只能給學(xué)生看相關(guān)圖片，告訴他們這是水稻中常出現的雙子葉雜草，與水稻呈競爭關(guān)系，競爭陽(yáng)光與無(wú)機鹽等，其實(shí)學(xué)生還是不明白這是什么，我自己也不明白，直到后來(lái)聽(tīng)辦公室陳老師的課才知道原來(lái)就是農村所說(shuō)的can子，這才恍然大悟，想到如果當時(shí)直接告訴學(xué)生這是can子，不少學(xué)生來(lái)自農村，一下就能明白這是什么，實(shí)在慚愧于生活知識的匱乏。
2、由于經(jīng)驗的缺乏，雖然舉了很多例子，但�？嫉睦訁s不知道，如地衣是真菌與藻類(lèi)的共生體，屬于互利共生關(guān)系，自然也沒(méi)有告訴學(xué)生，當遇到相應問(wèn)題時(shí)沒(méi)辦法及時(shí)解決，好在后來(lái)的聽(tīng)課中認識到也在下一節課的學(xué)習中再告訴學(xué)生，也算是彌補了這一不足了吧。
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