《群落的結構》說(shuō)課稿推薦
大家好。今天我說(shuō)課的題目是《群落的結構》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
“群落的結構”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問(wèn)題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來(lái)研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)?wèn)題研究的深化，也是學(xué)習生態(tài)系統的基礎。盡管學(xué)生對群落現象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對群落還僅停留在零散的、非系統的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著(zhù)一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現實(shí)生活聯(lián)系的基礎上，引導學(xué)生積極開(kāi)展探究性學(xué)習，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，才能實(shí)現教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標與教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現目標
課程標準中，對本節課的具體內容標準為：描述群落的結構特征。該條內容標準屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠對群落的結構進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，能從生命系統的角度說(shuō)出群落是具有一定的組成和結構，其中的各種生物間存在相互制約、相互依存的關(guān)系，從而深化對系統的認識。據此，本節知識目標以及實(shí)現方法確定為：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，準確說(shuō)出群落的概念。
課件開(kāi)篇，我通過(guò)設置一群小尾寒羊緩緩走來(lái)，一群東亞飛蝗飛來(lái)，一群同種蝴蝶翩翩起舞，草地中分布著(zhù)蒲公英、狗娃花、狗尾草這樣一個(gè)情景，讓學(xué)生說(shuō)出群落的概念是：在一定區域內，全部種群構成群落。
2、通過(guò)閱讀課本，準確指出群落水平上研究的問(wèn)題。
我們前面學(xué)習過(guò)種群的特征和數量變化，當種群構成群落時(shí)，會(huì )有群落的研究問(wèn)題出現，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，了解在群落水平上研究哪些問(wèn)題，然后通過(guò)課件展出，由學(xué)生指出哪些表述是屬于群落水平上研究的問(wèn)題。
3、通過(guò)閱讀課本和觀(guān)察圖片，準確說(shuō)出群落的物種組成是區別不同群落的重要特征，豐富度的概念和造成群落間差異的的原因。
首先，我用課件展出我國從南到北的典型群落的圖片，提出群落在發(fā)生著(zhù)改變，然后，要求學(xué)生自主閱讀，了解群落的物種組成是區別群落的重要特征，豐富度的概念，群落間差異的原因并且請學(xué)生準確的說(shuō)出來(lái)。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，準確辨別種間關(guān)系。
種間關(guān)系是初中學(xué)習過(guò)的.內容，通過(guò)幾張典型代表的圖片，請學(xué)生辨別，說(shuō)出這四種種間關(guān)系是什么。
5、通過(guò)閱讀課本和分析材料，準確說(shuō)出各種種間關(guān)系的特點(diǎn)，并能辨別其曲線(xiàn)圖，此內容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
首先我給出幾個(gè)特殊例子，讓學(xué)生自己去分辨和解釋?zhuān)缓笤诩m正中由學(xué)生總結出各種種間關(guān)系的特點(diǎn)和相互區別。然后，通過(guò)課本中的資料分析，讓學(xué)生總結出捕食關(guān)系和競爭關(guān)系的曲線(xiàn)特征。最后，給出其他幾個(gè)曲線(xiàn)圖，由學(xué)生做判斷。
6、通過(guò)觀(guān)察圖片，準確描述群落的垂直結構特點(diǎn)、出現原因和意義，此內容為重點(diǎn)。
通過(guò)課件展示森林群落中，植物和動(dòng)物的空間分布情況，由學(xué)生總結其特點(diǎn)，再提出植物、動(dòng)物為什么要分層？分層的意義是什么。設置“思考”繼續追加問(wèn)題，問(wèn)道草地群落是否有分層現象，地下的根是否也有層次，玉米地里的玉米高低參差不齊是否是分層以及從進(jìn)化角度去分析分層的原因，不僅加深學(xué)生對垂直結構的認識，也對生物與環(huán)境的適應，結構與功能的統一有更深層次的認識。
7、通過(guò)閱讀課本，準確說(shuō)出群落水平結構的特點(diǎn)和原因，此內容為重點(diǎn)和難點(diǎn)。
群落既存在垂直結構，也存在水平結構，由于這部分內容不好構造，所以直接讓學(xué)生自主閱讀，了解兩個(gè)基本問(wèn)題。然后同樣設置“思考與討論”繼續追加問(wèn)題，舉到高山從低海拔到高海拔的植被分布情況這個(gè)例子，讓學(xué)生在討論中深刻認識水平結構的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)反思
本節課在時(shí)間的規劃和安排上比較合理，整堂課輕松有序，帶領(lǐng)學(xué)生很好的完成了我所制定的學(xué)習目標。但是在問(wèn)題過(guò)度之間，我個(gè)人感覺(jué)有些生硬，解決問(wèn)題時(shí)，還是沒(méi)有很好的讓學(xué)生去表達，搶學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權，今后會(huì )更加放開(kāi)讓學(xué)生去說(shuō)，去主動(dòng)學(xué)習。還有整堂課的高度沒(méi)有提升，就題目講題目，沒(méi)有把這節課承前啟后的地位顯現出來(lái)，今后備課一定要縱觀(guān)全書(shū)，有統籌意識。
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