《身體的結構》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《身體的結構》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《身體的結構》教學(xué)反思1

　　本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內部器官。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設計，讓學(xué)生圍繞觀(guān)察和體驗開(kāi)展探究學(xué)習，以小組合作為主要形式，借用課內活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　課的一開(kāi)始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物的身體結構特點(diǎn)，為研究我們人類(lèi)的身體結構導入。通過(guò)兩次腳站立和雙腳站立體驗活動(dòng)感受人體左右對稱(chēng)的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著(zhù)通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感受人體在運動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類(lèi)型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節課的重難點(diǎn)。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生初步認識到自己的身體的結構特點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，通過(guò)各種圍繞自己的身體展開(kāi)各種各樣的研究活動(dòng)，讓學(xué)生們一起重新認識自己的身體，健康地生活！

《身體的結構》教學(xué)反思2

　　《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書(shū)上明確指出“在第一課中，要向學(xué)生介紹關(guān)于身體結構劃分的不同方式————從身體的外形劃分和根據身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀(guān)察與體驗活動(dòng)構成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式�！北菊n重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認識左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 我進(jìn)行了如下教學(xué)設計，讓學(xué)生圍繞觀(guān)察和體驗開(kāi)展探究學(xué)習，以小組合作為主要形式，借用課內活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　課的一開(kāi)始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，明確昆蟲(chóng)的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為結構的劃分做知識上的準備。并且通過(guò)兩次體驗活動(dòng)感受左右對稱(chēng)的好處————行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受外形的和諧美。接著(zhù)通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉入到對“身體內部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜內有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感受在運動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認識了氣泡圖，分析出結構的第二種劃分方式————根據功能的不同（工作的類(lèi)型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節課的重難點(diǎn)。

　　上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的指導，尤其是屠老師，對我們今年新轉教科學(xué)的老師的成長(cháng)十分重視，在細致聽(tīng)取我的想法的基礎上提出了可行的建議，在此甚表感謝。

　　課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽(tīng)后令我受益非淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛提出的幾點(diǎn)，令我有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，到底是科學(xué)界的前輩，思考問(wèn)題深入淺出，尤其是關(guān)于一個(gè)課內活動(dòng)的設計————單腳走和雙腳走比賽，李老師所說(shuō)的為了更好的得出平衡的結論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會(huì )更明顯。我想，在教室這個(gè)狹小的范圍內，這樣的方案可能會(huì )更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個(gè)氣泡圖的環(huán)節，李老師也提出了自己的看法，認為的工作不僅僅是運動(dòng)系統的工作，老師應該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內容的活動(dòng)。細細想來(lái)，呼吸等其他系統的活動(dòng)其實(shí)就是融合在整個(gè)運動(dòng)的過(guò)程中，并不能單獨分開(kāi)來(lái)講。

　　有幾位老師提出“摸袋子”的'環(huán)節用時(shí)太長(cháng)或者顯得有點(diǎn)不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調動(dòng)起來(lái)，但是使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認為，時(shí)間是花得長(cháng)了點(diǎn)，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽(tīng)、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個(gè)缺少實(shí)驗的課堂中，這樣的方式能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在科學(xué)課堂中既能得到知識，又能獲得快樂(lè )，所以，我認為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。

　　屠老師在最后的交流中，對我的兩個(gè)細節環(huán)節十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪(fǎng)單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會(huì )雙手配合使行動(dòng)更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表?yè)P經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒(méi)有指明是哪一位，屠老師的說(shuō)法是保護了孩子自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語(yǔ)言的善良和行動(dòng)的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂(lè )而有效的。

《身體的結構》教學(xué)反思3

　　本課是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書(shū)上明確指出“在第一課中，要向同學(xué)介紹關(guān)于身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個(gè)局部功能不同劃分。觀(guān)察與體驗活動(dòng)構成了同學(xué)活動(dòng)的主體形式�！北菊n重點(diǎn)是身體由哪些局部組成，以及認識人體的左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我進(jìn)行了如下的教學(xué)：1、讓同學(xué)圍繞觀(guān)察和體驗開(kāi)展探究學(xué)習，2、以小組合作為主要形式，3、借用課內活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　上課一開(kāi)始，我先讓同學(xué)回顧一下學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，明確昆蟲(chóng)的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結構的劃分做知識上的準備，接著(zhù)提問(wèn)：我們的身體從外形上看，可以分為哪幾部分呢？學(xué)生充分觀(guān)察、討論，得出我們的身體分為：頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察如果從我們的身體中間畫(huà)一條線(xiàn)，你發(fā)現了什么？（我們的身體是左右對稱(chēng)的）。并且通過(guò)兩次體驗活動(dòng)感受人體左右對稱(chēng)的好處——行動(dòng)靈活、堅持平衡，并感受人體外形的和諧美。

　　接著(zhù)通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓同學(xué)自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，同學(xué)通過(guò)各種方法猜猜人體內有什么。讓學(xué)生知道我們還可以通過(guò)摸、聽(tīng)的方法知道身體內部有什么。

　　最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓同學(xué)觀(guān)察感受人體在運動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，讓學(xué)生了解，人體的任何一個(gè)部位不能單獨完成一個(gè)動(dòng)作。同學(xué)通過(guò)小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類(lèi)型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自身在這節課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節課的重難點(diǎn)。

《身體的結構》教學(xué)反思4

　　本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設計，讓學(xué)生圍繞觀(guān)察和體驗開(kāi)展探究學(xué)習，以小組合作為主要形式，借用課內活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　課的一開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)看青蛙和啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的短片，利用動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體體征的關(guān)系，揭示題目。通過(guò)“系紅領(lǐng)巾”、“雙眼和單眼對比看”、“單腿走路”體驗活動(dòng)感受人體左右對稱(chēng)的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著(zhù)通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感受人體在運動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類(lèi)型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節課的重難點(diǎn)。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生初步認識到自己的身體的結構特點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，通過(guò)各種圍繞自己的身體展開(kāi)各種各樣的研究活動(dòng)，讓學(xué)生們一起重新認識自己的身體，健康地生活。

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