《艱難的國運與雄健的國民》教學(xué)設計與反思
教學(xué)目標
1.了解作者和時(shí)代背景，記重點(diǎn)字詞。
2.朗讀課文，理解文中精彩的比喻所蘊含的哲理及洋溢的情感。
3.體會(huì )作者的豪情壯志，感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義,培養學(xué)生的民族責任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
2.正確感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義。
教學(xué)設想
這是一篇用散文形式寫(xiě)的黃河頌、民族精神頌。教學(xué)是主要通過(guò)朗讀課文來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預習
1.搜集作者和寫(xiě)作背景資料。
2.處理文中重點(diǎn)字詞(不理解的和重要的)，熟讀課文，盡量帶有感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入(播放國歌，激發(fā)學(xué)生情感。)
同學(xué)們，今天的中國屹立于世界民族之林，令世人矚目�？擅恳粋�(gè)炎黃子孫都不會(huì )忘記，我們的祖國曾經(jīng)走過(guò)一段充滿(mǎn)艱難險阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時(shí)候，正是無(wú)數的英雄人物以百折不撓、堅忍不拔、永往直前的精神戰勝了一切艱難險阻，贏(yíng)的了中國革命的勝利。這些英雄人物可稱(chēng)之為雄健的國民，這種精神可稱(chēng)之為雄健的精神。今天我們就共同來(lái)學(xué)習李大釗同志的文章<<艱難的國運與雄健的國民>>來(lái)體會(huì )一下作者的豪情壯志，感悟一下雄健精神的內涵。
二、檢查預習(課件展示相關(guān)資料)
1.記住下列字詞的音、形、義，并選三個(gè)詞連詞成段。
逼狹 崎嶇 阻抑 回環(huán) 曲折 亦復如是
生合作聽(tīng)記，并自選三個(gè)詞連詞成段。
2.簡(jiǎn)介作者(生根據自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當補充，課件展示)
3.簡(jiǎn)介背景(生根據自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當補充，課件展示)
三、整體感知(課件出示問(wèn)題)
1.播放朗讀錄音，要求學(xué)生認真聽(tīng)，注意重音、感情等。
2.師生合作讀文，教師讀第一段，找四名學(xué)生讀后面幾段。并提出要求：劃出自己不懂的語(yǔ)句;讀文后你想說(shuō)什么?你認為作者的寫(xiě)作思路是什么?
師生合作讀文后，找生評價(jià);互相交流不懂的語(yǔ)句，師生共同解決;生交流自己讀文后的感受，教師尊重學(xué)生的獨特體驗;生說(shuō)作者的寫(xiě)作思路，達成共識。
寫(xiě)作思路
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
c.人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
e.中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
四、合作探究(課件出示問(wèn)題)
1.從課文的標題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要揭示兩者的關(guān)系，你能結合標題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?標題應該怎么讀?
生思考后回答，師生達成共識：(在國運艱難的時(shí)候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。)師生共同討論標題的讀法。
2.指生有感情的讀文，思考：文中艱難的國運是指什么?(請用四字詞語(yǔ)概括)當時(shí)我國面臨怎樣艱難的國運呢?
生讀文后，其他生評價(jià)，師適當點(diǎn)評。生獨立思考后回答問(wèn)題，文中艱難的國運是指：回環(huán)曲折、崎嶇險阻;當時(shí)我國面臨怎樣艱難的國運是帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。(意思正確即可，師對生的`回答盡量給予肯定。)
3.國運艱難的時(shí)候，要發(fā)揚雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?請有感情的讀文回答。
生讀文后回答：.雄健的精神，也就是民族的精神。揚子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢。雄健的精神也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻，表現作者什么情懷。
生讀文后四人結組討論回答：用長(cháng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用浩浩蕩蕩比中華民族歷史勢不可擋，一往無(wú)前;用平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里比中華民族歷史的順利發(fā)展;用曲折回環(huán)崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長(cháng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭;用濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里比中華民族的光明前途。表現了作者在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興的雄健豪壯的氣魄，和革命樂(lè )觀(guān)主義情懷及強烈的愛(ài)國主義感情。(師對生的回答要多給予表?yè)P和鼓勵。)
5.領(lǐng)會(huì )到作者的豪情壯志后，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?(生結合作者生平自由談，可引用作者的名言。)
6.你還知道哪些人和李大釗一樣，也可以稱(chēng)之為雄健的國民?(生結合所學(xué)，自由發(fā)言，列舉英雄人物。)
7.本文結尾說(shuō)：要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事文中提到了很多的趣味，你怎樣理解作者所說(shuō)的趣味?你同意作者的觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?(生自由結組討論后回答。)
五、質(zhì)疑解疑(課件出示重點(diǎn)問(wèn)題)
四人結組提問(wèn)釋疑，全班交流，師生共同解決。
問(wèn)題示例：這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面?第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同?
六、拓展延伸(課件出示問(wèn)題)
1.請用國民之所以雄健，是因為他們的句式說(shuō)一句話(huà)。(生自由說(shuō)。)
2.仿寫(xiě)第三段，把旅行換成其它詞語(yǔ)，用有時(shí)有時(shí)，固是愈是愈能的句式。(思考后口頭表達。)
3.國運昌盛之時(shí)，是否需要雄健的國民?(學(xué)生暢所欲言。)
七、齊讀課文，再次體會(huì )作者的豪情壯志。
八、總結(課件展示)
發(fā)揚雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應該像長(cháng)江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住，一瀉萬(wàn)里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。是的，李大釗這一預言早已成了現實(shí)。然而，在今天社會(huì )主義革命和社會(huì )主義建設的新長(cháng)征途中，也同樣會(huì )遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽，遇見(jiàn)崎嶇險路，出現奇絕壯絕的境界，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們高唱著(zhù)進(jìn)行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險阻的道路。在艱苦奮斗中，體味振興中華這人生最有趣味的事。
課后反思
有至情之人，才有至情之文。有李大釗這樣的至情之人，才作得出閃耀著(zhù)馬克思主義光輝的至情之文。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映�！镀D難的國運與雄健的國民》就是一篇具有強烈鼓動(dòng)性和充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)精神的雄文。在授課過(guò)程中，學(xué)生在充分朗讀的基礎上，理解了題目所蘊涵的意義;通過(guò)合作探究分析了比喻說(shuō)理的特點(diǎn)，深刻地理解了雄健的精神的內涵和作者的豪情壯志;通過(guò)拓展延伸了解到，國運昌盛之時(shí)依然需要雄健的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。另外，用所給句式說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)也有利于學(xué)生協(xié)作水平的提高。
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