《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)反思 1

　　設計這次作文，出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生之間相互了解一些，并同時(shí)能讓老師了解一下學(xué)生的作文狀況。這次作文設計，我本著(zhù)努力實(shí)施新課標，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　在課堂上，通過(guò)實(shí)際上的實(shí)施和實(shí)踐，基本上達到了我的基本設計理念。

　　1、留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)。

　　說(shuō)，是學(xué)生寫(xiě)作的基礎。有人說(shuō)過(guò)，會(huì )說(shuō)話(huà)的人就會(huì )寫(xiě)作文。學(xué)生如果連說(shuō)話(huà)都不會(huì )，連說(shuō)話(huà)都顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)的，作文，也就可想而知啦。所以，我在設計時(shí)，單意的設計了這個(gè)環(huán)節，給學(xué)生一說(shuō)話(huà)的機會(huì )和時(shí)間。在作文課上給他們以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以，我在設計時(shí)，在上課時(shí)，要求學(xué)生要紫仔細想，認真聽(tīng)，并給對方一點(diǎn)評價(jià)。而這一點(diǎn)，在上課時(shí)，得以實(shí)現，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，同時(shí)，也激活了課堂。

　　2、在說(shuō)話(huà)的基礎上，學(xué)生寫(xiě)片斷。

　　為了避免出現學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)出現不說(shuō)話(huà)的現象，我在設計時(shí)特意注意到了這一點(diǎn)。所以，在設計時(shí)，在讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的同時(shí)，也同步設計了讓學(xué)生寫(xiě)的環(huán)節。也因此設計到了，想到了，所以，上課時(shí)，學(xué)生不說(shuō)，或說(shuō)得不好，就讓學(xué)生去寫(xiě)，寫(xiě)好后，我在讓學(xué)生讀，讓學(xué)生聽(tīng)。這樣，雖然，沒(méi)有讓學(xué)生太多的說(shuō)，但，也能活躍課堂氣氛，能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)的能力。

　　這些東西，以后在課堂上努力發(fā)揚，但更主要的'是，以后在課堂上要努力修正一下的問(wèn)題。

　　1、設計內容過(guò)多。這是我一直的毛病，總是擔心設計不全面，擔心學(xué)生學(xué)不到全面的東西，擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )�？墒�，教學(xué)效果表明，這樣的設計，恰恰適得其反。

　　2、設計過(guò)于理想化。也可以說(shuō)是太想當然。在設計時(shí)，沒(méi)能針對學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生提了過(guò)高的要求，使他們在活動(dòng)中達不到要求，挫傷他們的積極性。

　　3、沒(méi)有充分了解學(xué)生。忽視了初一新生，剛剛入校，再加上他們都是學(xué)習程度較差的、紀律觀(guān)念較差的，讓他們說(shuō)，說(shuō)比較多的、完整的話(huà)，幾乎有點(diǎn)不可能。在課堂上，只有少數同學(xué)能認真的說(shuō)，能說(shuō)出個(gè)所以然，絕大多數根本就不知道怎么說(shuō)，無(wú)論怎樣提示。讓他們寫(xiě)，可是，他們又想不出來(lái)。多數只是寫(xiě)了一兩句話(huà)，只有極少數同學(xué)寫(xiě)得有模有樣的。沒(méi)有從根本上了解學(xué)生，只好在課堂上隨時(shí)調整、更正啦。

　　以后的教學(xué)中，要努力提高自己，努力把自己設計和教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)揚棄，從而能實(shí)現自己的讓學(xué)生在自己的培養之下成為語(yǔ)文高手的理想。

　　《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)反思 2

　　一、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，直奔主題。

　　整個(gè)課堂環(huán)節清晰，層次分明，我嚴格把握交際要求，讓學(xué)生明確聽(tīng)與說(shuō)的要求，從“用一句話(huà)說(shuō)自己一個(gè)方面的特點(diǎn)”到“用一件事情把特點(diǎn)介紹具體”，由淺到深，層層遞進(jìn)，讓交際有效有層次的進(jìn)行，收到了良好的效果。

　　二、交際形式多樣，增強趣味

　　課程中創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的交際形式，從“猜猜我是誰(shuí)”導入，到“擊鼓傳花匯報交流”，抓住了孩子的.好勝心理，大大激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)也說(shuō)，課堂氣氛活躍學(xué)生參與面廣。原來(lái)，興趣是最好的老師。

　　三、典型指導，閃現課堂亮點(diǎn)

　　當在指導學(xué)生將特點(diǎn)用事例具體時(shí)，我再請一個(gè)學(xué)生試說(shuō)，后來(lái)集體評議，給她補充，提建議，最后再請這個(gè)學(xué)生重說(shuō)一遍，發(fā)現這個(gè)明顯采納了大家的建議，把事例記得具體又生動(dòng)。這是細心指導的結果。也是同學(xué)們智慧的結晶。這一過(guò)程是體現了學(xué)生由不知-少知-知多-知深的發(fā)展過(guò)程，這一環(huán)節成了本課的一大亮點(diǎn)，得到了專(zhuān)家老師的一致好評。

　　當然，教學(xué)中也有許多不足之處：

　　1、備課時(shí)備得不到位，有個(gè)別學(xué)生羞于介紹自己以至于課堂冷場(chǎng)，另外學(xué)生介紹的面也較窄。

　　2、梳理欠缺指導的具體過(guò)程中，老師沒(méi)有及時(shí)捕捉信息，梳理不適宜，把一件事情記具體。應交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果通過(guò)心理活動(dòng)，表情動(dòng)作、語(yǔ)言的描述，才能讓介紹更加具體生動(dòng)。

　　一次次體驗實(shí)踐、一次次總結反思，教學(xué)經(jīng)驗也一次次地在累積。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把握每一次的實(shí)踐機會(huì )，努力在實(shí)踐中成長(cháng)提升。

　　《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)反思 3

　　《語(yǔ)文新課程標準》指出：口語(yǔ)交際課是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它的教學(xué)活動(dòng)應在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，所以應該為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng )設的交際情境中培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際課訓練中。三年級的孩子由會(huì )說(shuō)一段完整的話(huà)到清楚地向別人介紹自己無(wú)疑是一個(gè)飛躍，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　通過(guò)執教實(shí)踐，我認為本課有以下特點(diǎn)：

　　1.教學(xué)環(huán)節設計得較合理，對學(xué)生說(shuō)話(huà)要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現了中年級學(xué)生口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。

　　2.注重訓練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話(huà)方法；注重訓練學(xué)生的“聽(tīng)”，體現在學(xué)生互相評價(jià)這一環(huán)節，打破了單一的要求學(xué)生“說(shuō)”的形式。

　　3.雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。

　　4.努力創(chuàng )設情境，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生參與面較廣。

　　5.把口語(yǔ)交際課與寫(xiě)話(huà)訓練巧妙結合，使學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的同時(shí)學(xué)會(huì )寫(xiě)一段完整的'話(huà)，為寫(xiě)作打好基礎、作好鋪墊。

　　6.鼓勵合作學(xué)習，尤其是教師主動(dòng)參與到小組交流中，把小組協(xié)作學(xué)習落到實(shí)處，在調動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。

　　然而通過(guò)本節課我也看到自己在教學(xué)方面存在著(zhù)一些需改進(jìn)之處：

　　1.口語(yǔ)交際課重在訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達不夠規范時(shí)教師應及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導。

　　2.應做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對于個(gè)別口語(yǔ)表達能力差的同學(xué)，要多做指導。

　　3.要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學(xué)生的說(shuō)話(huà)方法和其他同學(xué)不同的應及時(shí)給予鼓勵。

　　4.教師課堂應變能力有待提高，對于學(xué)生發(fā)言中的精彩之處應及時(shí)發(fā)現、鼓勵、引導，并使之成為指導口語(yǔ)交流的有效促進(jìn)手段。

　　通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，使我認識到新課標并不是遙不可及的。只要我們在課改探索過(guò)程中理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項目標。不斷充電學(xué)習、不斷思考探索、不斷總結反芻，探索一條新的教學(xué)改革之路。

【《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

反思自己的說(shuō)說(shuō)05-08

對自己的課教學(xué)反思01-07

自己去吧教學(xué)反思11-09

《自己去吧》教學(xué)反思04-11

自己的花教學(xué)反思11-17

自己去吧的教學(xué)反思02-24

自己的花教學(xué)反思11-17

對自己的課教學(xué)反思01-07

《自己去吧》教學(xué)反思04-09

自己去吧教學(xué)反思04-09