自己的花教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的自己的花教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自己的花教學(xué)反思1
《自己的花是讓別人看的》是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過(guò)程中引導學(xué)生圖文結合想象奇麗美景，并相機引導學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓練學(xué)生表達。最后，我通過(guò)播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個(gè)進(jìn)一步的認識，學(xué)生又從感性這一方面對德國有了認識。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然，過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應當采取多種多樣的引導方法，創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生對問(wèn)題的思考，加深對課文內容的理解，并流利的表達出來(lái)。
總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗，在引導學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內容時(shí)，我有點(diǎn)浪費時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話(huà)的內容，我還是讓學(xué)生反復去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言上、教育機智上也有待提高，只有認識到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì )繼續努力的。
自己的花教學(xué)反思2
在認真解讀了文本之后，我認為這雖是一篇較為短小的文章，內容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問(wèn)題便可迎刃而解。但在我反復“光顧”教材的過(guò)程中，總覺(jué)得還少點(diǎn)什么�！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！逼鋵�(shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認真讀書(shū)，都能理解這句話(huà)。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話(huà)的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì )到德國這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習的，人永遠不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì )上，同樣是這樣，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)朗讀去體會(huì )德國這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
事實(shí)上，當我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標的達成上，預設的教學(xué)目標基本實(shí)現�？偟慕虒W(xué)脈絡(luò )清晰，一步步引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫(xiě)作方法上也有一定的指導意義。課堂上在引導學(xué)生想象描述花團錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認真讀書(shū)了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。
當然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗，在引導學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內容時(shí)，我有點(diǎn)浪費時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話(huà)的內容，我還是讓學(xué)生反復去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言上、教育機智上也有待提高，只有認識到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì )繼續努力的。
自己的花教學(xué)反思3
這篇課文是篇新課文，對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰。要想把這節課講好，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來(lái)更深入地了解課文的寫(xiě)作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。特別是德國的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來(lái)才能應付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書(shū)上的內容都細細的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導入，就有很多設想，感覺(jué)都不錯，難以取舍。
上課之前的很長(cháng)一段時(shí)間里，我認真研讀了教材、教參，在這雖是篇較為短小的文章，內容也較淺顯易懂，本節課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀文段，劃出能體現德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現在在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價(jià)：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！焙汀暗聡思壹覒�(hù)戶(hù)都在養花，……在屋子里只能看到花的脊梁�！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！币环矫孀寣W(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。
這一堂課講下來(lái)，雖然很忙，很累，但是絕對非常有收獲，對自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學(xué)有很大的幫助，特別是樊校長(cháng)和同組的老師們提出的意見(jiàn)給我很多的'啟示，思路會(huì )拓寬。用樊校長(cháng)的話(huà)說(shuō)：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng )新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線(xiàn)上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。
自己的花教學(xué)反思4
在這次備課的過(guò)程中，我對課文進(jìn)行了深入的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓練。
從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學(xué)生通讀全文，結合上下文理解這句話(huà)的含義。在感悟理解過(guò)程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語(yǔ)句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵?lèi)似的實(shí)例，加深對這句話(huà)以及課題的理解。最后小結歸納學(xué)習方法，完成相關(guān)課堂練習。
課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，并讓學(xué)生用自己的話(huà)表述。括號中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì )含義深刻的句子的過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過(guò)默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語(yǔ)調平緩之中有起伏，語(yǔ)氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
自己的花教學(xué)反思5
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有很多的感慨。
準確把握課文，本文是一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛(ài)花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美。
理清思路，精心設計教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)基，巧設過(guò)渡，創(chuàng )設情景感悟體會(huì )。我在這節課的設計上也下了不少的功設計思路是這樣的：由作者導入課題;然后學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，并回答兩個(gè)問(wèn)題，作者幾次到德國?德國給作者留下了怎樣的印象?然后是從這個(gè)環(huán)節過(guò)度到季老對德國的贊嘆：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這兩句話(huà)也是理解本篇文章的線(xiàn)索的句子。然后就是圍繞這兩句話(huà)進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
明顯的不足，那就是課堂容量太小。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。但沒(méi)有完全做到。
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