《數學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思（精選6篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《數學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《數學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思 篇1
新課程理念主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。教師在課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，使學(xué)生在操作中思考，在思考中操作，注重通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐探索去發(fā)現規律、總結方法。由于排列組合知識的抽象性，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，連一連，在活動(dòng)中感受排列組合的思考方法，同時(shí)注意引導學(xué)生小組內分工合作，即使學(xué)生在相互交流中提高，又培養了學(xué)生團隊合作的精神。
1、本節課通過(guò)數字排列、組合等情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，各教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習數學(xué)，并在數學(xué)學(xué)習中享受到了快樂(lè )。為了使同學(xué)們不被特殊數字“0”迷惑，特意在開(kāi)始先用一個(gè)沒(méi)有0的四個(gè)數字進(jìn)行排列。然后再過(guò)渡到教材例題。
2、本節課的教學(xué)設計是以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)
自己的觀(guān)察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識的發(fā)生、形成與應用的全過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中探索。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、本節課通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺，記一記，說(shuō)一說(shuō)”
的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
不足之處：
1、在第一個(gè)例題，“1、3、7、9四個(gè)數字能組成多少個(gè)沒(méi)有重復數字的兩位數”時(shí)，開(kāi)始有個(gè)別同學(xué)沒(méi)能按順序排列搭配，最好在學(xué)生動(dòng)手之前提示下。
2、學(xué)生在總結排列方法時(shí)，學(xué)生表述過(guò)程不嚴密，不連貫，需要在老師引導下進(jìn)行，以后需要加強這方面的訓練。
《數學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思 篇2
《數學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊的內容，是一節實(shí)踐活動(dòng)課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際，向學(xué)生提供充分活動(dòng)的機會(huì )，在自主探索、合作交流的過(guò)程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡(jiǎn)單的排列、組合問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗。并產(chǎn)生良好的情感體驗。反思整節課的教學(xué)過(guò)程。我認為亮點(diǎn)有下面三點(diǎn)：
一、為學(xué)生創(chuàng )設有趣的生活情境。
這節課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線(xiàn)，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數學(xué)，親身體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習的欲望。這樣的設計使學(xué)生樂(lè )意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間，經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程。
上課開(kāi)始。就提出一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題：“如果一件上衣配一件下裝的話(huà)。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決。由于數量較多，學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找，很容易出現重復、遺漏的現象。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，然后讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節中，學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程，體會(huì )到要做到既不重復又不遺漏就要按照一定的順序觀(guān)察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現的，體現出了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)理念。
三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺。
通過(guò)讓小組學(xué)生上來(lái)擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達能力及膽量。當展示的學(xué)生問(wèn)，其他同學(xué)還有什么補充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言，或上來(lái)補充不同的方法（如：有學(xué)生補充了符號表示法與算式表示法）。通過(guò)展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，毫無(wú)顧忌地表達自己的想法和創(chuàng )意。讓同學(xué)們在參與過(guò)程中體驗著(zhù)探索、發(fā)現、創(chuàng )新的快樂(lè )。同時(shí)老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人。
本節課的不足之處在于：
�。�1）在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間。致使課堂總結這個(gè)環(huán)節沒(méi)有完成。
�。�2）在學(xué)生展示時(shí)，老師有時(shí)過(guò)于倉促，想急于表達。
�。�3）課堂上老師評價(jià)語(yǔ)言的運用還不夠豐富。
�。�4）在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高。
�。�5）由于課前沒(méi)有自己把課件演示一次，在上課時(shí)課件出現問(wèn)題，導致這節課效果不理想。
《數學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思 篇3
反思：這節課從寫(xiě)教案到最后上課，經(jīng)歷了組內老師反復研討和磨課，也得到了鄧校和天元區考研室李芳老師的指導。通過(guò)痛苦的磨課，我感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。
我從老師們的交流和評課中，學(xué)習到了如何準確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開(kāi)始的教學(xué)設計中，我沒(méi)用立足學(xué)生的基礎，以為他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)組合知識，其實(shí)，在二年級學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識，已經(jīng)能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數。而三年級教材重在向學(xué)生滲透數學(xué)思想，初步培養學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識，并在這一過(guò)程中，讓學(xué)生交流用連線(xiàn)記錄的體會(huì )。通過(guò)組內老師的分析，我及時(shí)調整了教學(xué)設計，讓學(xué)生在小組討論中體會(huì )組合思考，在師生互評中體會(huì )連線(xiàn)記錄的好處。
我從李芳老師的指導中，體會(huì )到了活力課堂的好處，通過(guò)“自主探索—小組合作—匯報展示”一系列活動(dòng)，充分把發(fā)言權交給了學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。
令人遺憾的是，雖然李老師對“匯報展示”環(huán)節給出了具體的指導，但是我覺(jué)得在上課時(shí)，還是做得不好，分析原因可能是每個(gè)班的展示情況不同，出現的問(wèn)題各不一樣，老師的限處理能力不強，沒(méi)能在師生互評環(huán)節將重點(diǎn)有序的搭配講清楚，因為怕學(xué)生講不清，所以老師沒(méi)有把過(guò)多的話(huà)語(yǔ)權給學(xué)生，這也給這節課留下了遺憾，同時(shí)覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節也是很考驗教師教育機智的地方，這也是我以后要努力學(xué)習的方向。
《數學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思 篇4
一、活用教材，內容生活化
《搭配》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊的內容，教材中的主情境是“數字搭配”和“配衣服”，內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂(lè )于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
二、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值
早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
三、給學(xué)生充足的探究空間
本節課的教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
我利用去“趣味數學(xué)王國”玩這條線(xiàn)把整節課串了起來(lái)，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。然而，本節課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著(zhù)問(wèn)題：在衣服搭配環(huán)節，雖然我一直在有意識地引領(lǐng)孩子們可以用數字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號，但實(shí)踐中，孩子還是沒(méi)有很好說(shuō)出我所預想的，所以課堂效果一般，沒(méi)有預想的好。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在這一點(diǎn)上，我以后會(huì )注意。
在教學(xué)中處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的'基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當的分類(lèi)，將事情的各種情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計數時(shí)不重復不遺漏——這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復雜的計數問(wèn)題，也不要求發(fā)現加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計數方法。
在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認識到排列與組合學(xué)習是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、列表等活動(dòng)，學(xué)習“不重復、不遺漏”的計數的方法。本節課的教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
我利用去“趣味數學(xué)王國”玩這條線(xiàn)把整節課串了起來(lái)，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
《數學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思 篇5
通過(guò)幾次磨課，自己對這一課時(shí)的內容也越來(lái)越清晰。感謝數學(xué)組的老師們給我提出了很多建議，也非常感謝經(jīng)開(kāi)區舉辦的這次活動(dòng)，帶給我更多的是一種“看見(jiàn)”，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智，也提高了對教材的認識。
特別是聽(tīng)了六一小學(xué)的數學(xué)老師胡老師的這節課，我收獲頗多。符號意識作為數學(xué)十大核心素養中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現，從人物直接抽象出符號——圓圈、三角或者數字等等，為最后的運用埋下伏筆。這是我需要學(xué)習的地方。
另外，通過(guò)反思，我發(fā)現自己之前對教材的理解，對搭配的知識框架還是沒(méi)有很好的建立。
教參上明確寫(xiě)明對本課時(shí)的要求：這是學(xué)生第一次接觸排列組合問(wèn)題，因此所教內容不要超出教材要求的水平。同時(shí)，在教學(xué)中也盡量避免出現排列、組合這些術(shù)語(yǔ)。我之前備課時(shí)也看到了，但是沒(méi)有放在心上，這是我的一大過(guò)失。
知識框架應該從導入——新知——應用，這樣一以貫之。然而備課時(shí)（稿1稿2）我并沒(méi)有認真的對習題進(jìn)行深入思考，設置的習題到底能不能承載鞏固新知的作用？在學(xué)校上課的時(shí)候學(xué)生的問(wèn)題還體現的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設置的習題有問(wèn)題，于是回來(lái)之后立馬對自己的教案、PPT進(jìn)行了調整。在教授完新知之后應該立馬對新知進(jìn)行同類(lèi)型的習題鞏固，比如：用3、5和7組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？這樣既加深了學(xué)生對此模型的理解，又在鞏固中對方法有了更深的感悟。接著(zhù)可以給學(xué)生提出一個(gè)有深度的問(wèn)題：是不是任意給出3個(gè)數字，都能寫(xiě)出6個(gè)兩位數呢？如果有學(xué)生能舉出一組含0的數字，這節課的深度就得以顯現了。如：用4、0和2組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？學(xué)生通過(guò)做題發(fā)現：最高位上不能為0。
當然除了這些不足，還留存一點(diǎn)點(diǎn)令自己滿(mǎn)意的瞬間，我非常享受每次課堂中與學(xué)生對話(huà)，呈現各種方法并命名的時(shí)刻（交換法，固定法）。通過(guò)對話(huà)引導，使學(xué)生發(fā)現自己所寫(xiě)出的方法的規律，并通過(guò)觀(guān)察每種方法的特點(diǎn)對自己的方法進(jìn)行命名，幫助孩子在數學(xué)課堂上獲得存在感和成就感。
總的來(lái)說(shuō)，對我來(lái)說(shuō)，這節課展示的遠未達到自己的期望，也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛，及時(shí)反思與調整，我也收獲了很多經(jīng)驗。這些經(jīng)驗來(lái)自于看見(jiàn)別人的閃光點(diǎn)，來(lái)自于同事的建議，也來(lái)自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思，加油成長(cháng)，希望自己能夠越來(lái)越好。
《數學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思 篇6
自準備匯報課以來(lái)，磨課的過(guò)程讓我痛并快樂(lè )著(zhù)，磨課很累，需要不斷設想每一環(huán)節是否合理，言辭是否妥當，內容要有所突破和創(chuàng )新。但是與此同時(shí)也是快樂(lè )的，在這個(gè)過(guò)程中，我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著(zhù)，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見(jiàn)，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，我創(chuàng )設了“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，引導學(xué)生用二個(gè)數字探索排列的規律，“找密碼”有趣的數字排列，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。自然過(guò)渡到引導學(xué)生用三個(gè)數字探索排列的規律。通過(guò)動(dòng)手用數字卡片擺一擺，讓學(xué)生感受有序思考的過(guò)程，借助數位表，根據學(xué)生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過(guò)自主探究，讓學(xué)生直觀(guān)感受按順序、有規律地排列，才能實(shí)現既不重復也不遺漏。最后為了鞏固這節課的重點(diǎn)，又設計了3個(gè)問(wèn)題：帶有0的三個(gè)數字組成兩位數、涂顏色、三人合照。整節課注重以生為本，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習的環(huán)節中，能夠快樂(lè )地學(xué)習。
但是這節課也存在許多不足之處，我總結歸納有如下幾點(diǎn)：
�。�1）沒(méi)有合理控制好時(shí)間。
在學(xué)生自主探究的環(huán)節中，我一味尋找自己預設的學(xué)生反例，沒(méi)有得到預期的結果，感覺(jué)有點(diǎn)混亂，反應出我課堂應變能力較差。
�。�2）上課多處停頓，對教案還不夠熟練。
課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節與環(huán)節銜接的過(guò)渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
�。�3）在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富，評價(jià)、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調。
每一次磨課都反應了自己存在許多教學(xué)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節設計都需要不斷反復推敲，過(guò)渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設計好自己教學(xué)內容，還要預設學(xué)生的各種答案，以做好應對回答的準備，上好一堂課沒(méi)有那么容易，將是一段長(cháng)期學(xué)習的過(guò)程。
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