用比例解決問(wèn)題教學(xué)反思
1、聯(lián)系生活，舊知遷移。
數學(xué)知識之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的練習，新知的學(xué)習往往需要舊知或生活經(jīng)驗作支撐。所以在環(huán)節的設計上，我把“數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”這一理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程
出示情境圖引出問(wèn)題“李奶奶家的上個(gè)月的水費是多少？”后，我要求學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的方法解決例題，有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習，同時(shí)為幫助學(xué)生在后面的學(xué)習中用比例解決問(wèn)題的“檢驗”埋下伏筆。
2、注重策略，解決問(wèn)題。
這節課，我先是調用學(xué)生原有的知識，用“歸一法”解決問(wèn)題。之后，我激勵創(chuàng )新，引導學(xué)生嘗試利用比例的知識解決同一問(wèn)題。這樣就給學(xué)生提供了較大的學(xué)習空間，學(xué)生可以選擇不同的.策略去解決問(wèn)題，體現了算法的多樣化。
3、精心設計，學(xué)以致用。
在題型設計上，我盡心設計了“王大爺家上個(gè)月用了多少?lài)嵥钡淖兪骄毩暫汀皽y量樹(shù)高”等問(wèn)題，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)生活問(wèn)題的同時(shí)不斷體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的設計，既鞏固了新知、形成了技能，又增強了學(xué)生用數學(xué)的意識，感受到了數學(xué)本身的價(jià)值，深刻體驗到了“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活�！�
回顧40分鐘的課堂教學(xué)，不盡如人意的地方也有很多：比如，課堂的學(xué)習氣氛并沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)言不積極，各個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言還要不斷推敲，還有質(zhì)疑問(wèn)難不夠充分。每次反思總有不足，可是每次還是很有收獲。
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