驚弓之鳥(niǎo)道德的教學(xué)反思
今天執教了《驚弓之鳥(niǎo)》并且有幸得到羅彩萌老師的評課，收獲頗豐。
首先從備課談起——備課要充分，但備課也要備到點(diǎn)子上。對于教師而言，從教材內容、作者情況乃至寫(xiě)作背景等各方面來(lái)熟悉教材是必須的，然而往往因為駕馭過(guò)多的資料，也讓我常�？紤]過(guò)多、上課追求面面俱到。這樣下來(lái)就造成了顧此失彼的后果，整節課下來(lái)，《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)目標不明顯，我本想借著(zhù)這堂課讓學(xué)生初步了解課文大意，明白更羸作為射箭能手比他人更勝一籌的因素在于他善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦而實(shí)現正確推理。然而整節課上下來(lái)，才發(fā)現自己最大的誤區是作為第一課時(shí)，這么來(lái)上的確不適合。一邊是盡可能的讓學(xué)生熟悉教材，一邊是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至沒(méi)有預設充分的時(shí)間讓學(xué)生深入課文。備課不等于上課，我至今尚未把握好上課要有所取舍、有所側重這一要領(lǐng)，抓大放小、提綱挈領(lǐng)的功夫在我今后的備課中還要不斷加強。
在教學(xué)設計環(huán)節，我本打算設計一個(gè)以“通緝人物令”引出更羸的人物介紹并進(jìn)而引導學(xué)生加深對人物形象的認識，以及通過(guò)“動(dòng)物法庭”學(xué)生在書(shū)本上找出根據為更羸辯護驚弓之鳥(niǎo)并非死于更羸的弓箭，而是在于受驚嚇等形式來(lái)串接課文，目的在于調動(dòng)學(xué)生的積極性。設想是好的，但由于備課時(shí)間倉促，我只做到大體框架的勾勒，而沒(méi)有細化如何操作以及明確每一個(gè)環(huán)節要實(shí)現什么目標。因為自己的不以為意，讓我在課堂上顯得手忙腳亂，而學(xué)生也無(wú)法跟上我的“跳躍性思維”。這一點(diǎn)我要作深刻的反思，上課像拳擊賽一樣，我們不能肆意揮灑，而要拳拳命中。一個(gè)好的'教學(xué)設計應該是滲透語(yǔ)文味兒的設計，而我們的語(yǔ)文課堂往往忽略了最根本的語(yǔ)言文字訓練。羅老師提到我們新教師一個(gè)通病就是喜好拋開(kāi)文本去進(jìn)行說(shuō)教。的確，回想自己讀大學(xué)滿(mǎn)腦子只是理論教育的時(shí)候，我向往的做語(yǔ)文老師的境界是教有思想的語(yǔ)文，把教語(yǔ)文這一中等難度的重復勞動(dòng)錘煉成哲學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)我們的母語(yǔ)教育習得可持續發(fā)展的學(xué)習能力及習得人文素養�，F在看看，這算什么目標呢？這只能作為一個(gè)遠大理想，它聽(tīng)起來(lái)很大氣實(shí)則冠冕堂皇。尤其現在針對教小學(xué)生的目標，更是顯得假大空。對孩子的母語(yǔ)教育就是要穩打穩扎，落實(shí)字、詞、句、篇，把“語(yǔ)文”這一書(shū)面語(yǔ)言及日常用語(yǔ)訓練好，讓學(xué)生養成積累、正確運用語(yǔ)言的習慣。就今天的《驚弓之鳥(niǎo)》而言，與其把說(shuō)實(shí)現理解更羸推理的過(guò)程、思維的方式為目標不如直接設定目標為讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“因為……所以……”的句式來(lái)得實(shí)在；語(yǔ)言文字訓練就應該具體到對“直往上飛”“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”的理解，對“能手”的理解，引讀，指導學(xué)生讀好人物的語(yǔ)言等，每一個(gè)環(huán)節都需要我們細化，如此，語(yǔ)言文字訓練才能落到實(shí)處……我們往往把教學(xué)目標定的太遙不可及了，以至于讓語(yǔ)文變得不實(shí)在。今天我的教學(xué)雖然在教材上有所處理，也嘗試用新穎的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，但是流于形式，沒(méi)有真正實(shí)現為內容而服務(wù)。
今天的課堂讓我暴露了很多問(wèn)題，問(wèn)題雖多，但是還好有各位老師的不吝指正。因為年輕，所以不怕挑戰；因為有著(zhù)各位前輩的指點(diǎn)，相信我會(huì )走得更好。
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