《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，稍有文學(xué)常識的人，都知道這句名言。閱讀教學(xué)，特別是閱讀帶有文學(xué)色彩的課文，雖然不等同于文學(xué)欣賞，但同樣也有學(xué)生對課文形象的感受問(wèn)題，而且這種感受也應該是因人而異的。
但令人遺憾的是，在以往的閱讀教學(xué)中，在教師的引導下，學(xué)生對課文形象的感受卻是共性多，個(gè)性少。教學(xué)參考書(shū)上的形象分析或主題定性，往往成為師生們一致的“標準感受”。這在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )新人格的發(fā)展。
正因為如此，《語(yǔ)文課程標準》特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩W(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵�！边@種新理念，對語(yǔ)文教學(xué)中長(cháng)期存在的越俎代庖式的“教師分析”和“統一標準答案”，無(wú)疑有振聾發(fā)聵的作用。如今，鼓勵、尊重、珍惜學(xué)生的獨特閱讀感受，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話(huà)題，為越來(lái)越多的教師所認可。
前不久，筆者在與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，有意鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的獨特感受。在多數學(xué)生根據課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后，也有少數學(xué)生談了自己的不同感受：
甲生說(shuō)，我覺(jué)得我們應該從這只可憐的驚弓之鳥(niǎo)身上吸取一點(diǎn)教訓，那就是從小就要培養自己經(jīng)受挫折的能力，不能像這只雁一樣，只因為被箭射傷過(guò)，后來(lái)一聽(tīng)到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不及格，受到家長(cháng)的訓斥，現在一聽(tīng)說(shuō)考試就心慌嗎？--這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥(niǎo)談到了當前教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題：要注重培養青少年經(jīng)受挫折的能力。這是本課教參書(shū)書(shū)上并未涉及到的內容。我帶頭為他的獨抒己見(jiàn)鼓掌。
乙生說(shuō)，我覺(jué)得更羸的所作所為不值得稱(chēng)贊，因為他缺少人道主義。他明明知道那只受傷的鳥(niǎo)不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動(dòng)弓弦，使那只可憐的鳥(niǎo)又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無(wú)情了。--這位女學(xué)生獨辟蹊徑，居然能從保護鳥(niǎo)類(lèi)的角度來(lái)談感受，體現了女性注重情感同情弱者的心理體驗特征。同樣，這樣的感受內容也是教科書(shū)上沒(méi)有的。雖然有的學(xué)生認為此說(shuō)有點(diǎn)牽強附會(huì )，但她能大膽地說(shuō)出自己的獨特感受，且言之有理，這一點(diǎn)就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。
一石激起千層浪。在這之后的語(yǔ)文課上，學(xué)生們獨抒己見(jiàn)越來(lái)越踴躍，甚至經(jīng)常會(huì )發(fā)生面紅耳赤的爭辯，爭辯的內容既有對課文形象的不同感受，也有對詞句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言，不同思維的碰撞，使課堂上顯得有些亂，但我卻由衷地高興--因為這正是我所期望的教學(xué)效果。
當然，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談感受，并不等于放任自流，教師撒手不管。對于某些明顯錯誤的看法，我在表?yè)P其大膽發(fā)言精神之后，也會(huì )選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯，教師絕不作當眾宣判式的否定。
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