二年級《除法》教學(xué)反思

　　課前認真研讀了教材，在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)完成了表內除法的學(xué)習；在二年級（下冊），學(xué)生亦已認識了有余數的除法，掌握了簡(jiǎn)單的有余數除法的計算方法。在此基礎上，本冊教科書(shū)首先安排了兩位數除以一位數的教學(xué)。這部分內容與二年級下冊安排的“千以?xún)葦档恼J識”“三位數加減三位數”和“兩位數乘一位數”共同構成了一次相對完整的的人數與計算的教學(xué)循環(huán)。通過(guò)這部分的教學(xué)，一方面能使學(xué)生掌握筆算除法的基本方法，包括：筆算除法時(shí)，要從除法的最高位除起；除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面；在求出商的最高位上的數以后，除到被除數哪一位不夠商1，就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數必須比除數小。從算理的角度來(lái)看，上述計算方法還涉及對除法運算性質(zhì)的直觀(guān)應用，（說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)看懂哪里涉及對除法運算性質(zhì)的直觀(guān)運用，是指擺小棒平均分解決問(wèn)題嗎？）這部分的教學(xué)有利于學(xué)生加深對除法運算的理解。另一方面，由于本單元內容中首次安排了除法的驗算和估算，這就為學(xué)生進(jìn)一步理解乘、除法的關(guān)系，體會(huì )不同計算方式的特點(diǎn)和作用提供了機會(huì )，同時(shí)也有利于學(xué)生從整體上提高計算的水平，并為進(jìn)一步學(xué)習整數除法的'計算打好基礎。（學(xué)情），

　　當教師說(shuō)到：“第一步算什么，商2寫(xiě)在哪，為什么寫(xiě)在十位上”這里可能就存在問(wèn)題：商2是怎么得出來(lái)的？是用試商的方法2×2=4得出來(lái)的，還是4÷2=2得出來(lái)的？如果孩子直接用除法得出4÷2=2，那么他們就不能理解為什么還要有下一步算2×2=4,4-4=0。因為孩子會(huì )覺(jué)得4÷2=2，十位的4已經(jīng)計算完成。所以，除法不使用試商概念，孩子很容易有歧義。這是孩子心中會(huì )有疑惑。加上十位正好能整除，上下兩個(gè)4相同。孩子會(huì )猜測是否是直接抄下來(lái)的數字。后來(lái)再出現把個(gè)位上的6抄下來(lái)計算，孩子就會(huì )更加確認十位下面的4也是抄下來(lái)的。這樣孩子在學(xué)習后面的首位不能整除的除法時(shí)就會(huì )出現無(wú)從下手的問(wèn)題。如果采取從高位到低位試商的算法，應該會(huì )好一些。

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