《我們先看到了根》的教學(xué)反思

　　《我們先看到了根》教學(xué)反思這節課主要是讓學(xué)生交流前兩個(gè)月種的鳳仙花種子萌發(fā)時(shí)的觀(guān)察現象，為了讓學(xué)生得出許多植物的根都具備的共性，前一個(gè)月還讓學(xué)生種了玉米，蠶豆，花生及其他的植物，著(zhù)重從以下三個(gè)方面來(lái)討論，第一是種子萌發(fā)是先長(cháng)根還是先長(cháng)莖和葉，第二是根的生長(cháng)方向與種子放置的位置和方向有沒(méi)有關(guān)系，第三個(gè)是根的作用。

　　為了節約時(shí)間，兩個(gè)觀(guān)察活動(dòng)并在一起，讓學(xué)生觀(guān)察根的生長(cháng)方向，并回憶種子萌發(fā)時(shí)是根先長(cháng)出來(lái)還是莖和葉先長(cháng)出來(lái)。有些學(xué)生觀(guān)察時(shí)還是很有毅力，記錄了兩個(gè)月來(lái)鳳仙花的生長(cháng)現象。因為上學(xué)期我們學(xué)過(guò)向日葵，學(xué)習了生長(cháng)階段是先長(cháng)根后長(cháng)莖和葉，為了避免有些學(xué)生套用舊知識，而不是自己觀(guān)察現象得到的信息，我讓學(xué)生要說(shuō)出理由來(lái)。而且為了讓交流氣氛更輕松一點(diǎn)，我提問(wèn)的方式是蠶豆先生或小姐來(lái)講講你的蠶豆的根的情況，或者是玉米小姐，花生哥哥。很多學(xué)生非常開(kāi)心地融于進(jìn)來(lái)，有的`說(shuō)根先出來(lái)是因為在播種一段時(shí)間后有一天她打翻了花盆，種子的根被她看見(jiàn)了，那個(gè)時(shí)候還沒(méi)長(cháng)莖和葉。我說(shuō)很多科學(xué)家就是在生活發(fā)生意料之外的事情時(shí)才發(fā)現了一個(gè)未知的事物，不要沮喪每一次意外，而應該留心觀(guān)察每一件事情。還有同學(xué)說(shuō)故意種淺一點(diǎn)，他迫不及待時(shí)會(huì )扒開(kāi)看一下，就看到了根，再埋下土。還有一些同學(xué)從理論上來(lái)分析的，說(shuō)因為植物需要的水和礦物質(zhì)需要根來(lái)吸收，所以必須先長(cháng)根。我覺(jué)得這些同學(xué)都說(shuō)得非常好，理論與實(shí)際相得益彰。第二個(gè)部分，根的生長(cháng)方向與種子放置的方向和位置有沒(méi)有關(guān)系，擔心學(xué)生對放置的方向與位置可能理解不太到位，先請兩位學(xué)生回答什么是放置方向和放置位置，這里為了語(yǔ)言更清晰學(xué)生更好理解，改成了放的方向和放的位置。學(xué)生明白了位置和方向的意思以后，有些同學(xué)猜測根的生長(cháng)方向與位置與方向有關(guān)系，而有些認為沒(méi)有，我希望他們自己爭辯起來(lái)，然后說(shuō)他們自己討論出最終的結論，有一個(gè)認為沒(méi)有關(guān)系的同學(xué)說(shuō)，方向即使變化，但植物的根仍然會(huì )彎曲朝下的，這里說(shuō)得非常好。為了說(shuō)服大家，我問(wèn)了全班一個(gè)問(wèn)題，我們全班的根都是朝什么方向（學(xué)生回答朝下），我接著(zhù)問(wèn)你們播種子的時(shí)候你們有商量要朝一個(gè)方向或放一個(gè)地方放嗎？（學(xué)生說(shuō)沒(méi)有）。我說(shuō)這不就證明了根的生長(cháng)與放的方向和位置沒(méi)有關(guān)系嘛。

　　第三部分，我問(wèn)根為什么要著(zhù)急比葉和莖先出來(lái)，它是不是有什么重要的功能��？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習根的作用，有學(xué)生說(shuō)上學(xué)期學(xué)過(guò)，根能吸收水，那我們來(lái)看一個(gè)證明根吸收水的實(shí)驗（實(shí)驗現象需要半天，課堂時(shí)間有限，可回家做），科學(xué)里實(shí)驗是最重要的，實(shí)驗題也是必考的，我不希望是讓學(xué)生背下來(lái)，而是每一步的目的是什么。實(shí)驗的第一步是選擇一棵帶根植物放入有水的試管中，將根浸泡在水中。第一步在水面上滴些油，并在水面處做上標記。第三步觀(guān)察試管中的水量有什么變化。我問(wèn)第二步為什么加油，油起什么作用，有些學(xué)生猜到油比水輕，會(huì )在水面上，這樣油先蒸發(fā)，我說(shuō)該同學(xué)前半句話(huà)是對的，但后半句話(huà)表述不正確，但是他的思路非常正確，有沒(méi)有同學(xué)把他那句話(huà)再修改一下，如果油還能蒸發(fā)，那家里有油的碗不用洗了，讓它蒸發(fā)吧，到底是誰(shuí)與蒸發(fā)建立起關(guān)系呢，這個(gè)時(shí)候很多同學(xué)已經(jīng)想到了，并說(shuō)出了，油隔開(kāi)了水和空氣，水就不會(huì )被蒸發(fā)（因為我們先學(xué)習第三單元，學(xué)生知道水會(huì )蒸發(fā)成水蒸氣）。聽(tīng)到這里，我其實(shí)非常開(kāi)心，能運用上一個(gè)單元的知識，這些學(xué)生還是非常棒的。接下來(lái)，我問(wèn)學(xué)生，一根大樹(shù)，你拔得動(dòng)嗎（學(xué)生說(shuō)拔不動(dòng)），風(fēng)吹得動(dòng)嗎，學(xué)生回答說(shuō)（吹不動(dòng)），所以這說(shuō)明了根具有什么功能，很多學(xué)生想到固定兩個(gè)字，我說(shuō)可以更完整一點(diǎn)嗎，學(xué)生說(shuō)，將將植物固定在土壤中，回答得非常好。

　　這節課的優(yōu)點(diǎn)是引導還不錯，學(xué)生都回答得出來(lái)，而有有不同觀(guān)點(diǎn)是讓他們自己先辯論，這樣學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)了。缺點(diǎn)是準備的ppt，可是去班上上課發(fā)現投影儀臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，感覺(jué)當時(shí)要按課本上來(lái)講，思路和之前的ppt不一樣，但立馬想到他們手中的植物比我電腦上的圖片更生動(dòng)，把主線(xiàn)重難點(diǎn)抓住也是可行，但這節課植物放桌上的時(shí)間有些長(cháng)，很明顯有學(xué)生注意力不集中了，從而強調專(zhuān)注度會(huì )有些耽誤時(shí)間，本來(lái)是準備學(xué)完作業(yè)講完把重點(diǎn)理解背背記牢，又沒(méi)有時(shí)間。

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